視障學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

孔丹

任何建筑結(jié)構(gòu)最關(guān)鍵的支撐都是堅(jiān)實(shí)而牢固的基礎(chǔ)，教育也是這樣。研究表明，3歲以前是人重要的啟蒙教育階段，將影響一個(gè)人終生的學(xué)習(xí)和生活。家庭是人類(lèi)社會(huì)最基本的單位，是兒童最初的生活環(huán)境，同時(shí)也是最早的教育場(chǎng)所。在家庭里，兒童能學(xué)到最初步的社會(huì)生活知識(shí)和技能、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等。

長(zhǎng)期以來(lái)，家庭教育的焦點(diǎn)集中在正常孩子身上，對(duì)殘疾孩子的照顧僅僅體現(xiàn)在讓其吃飽穿暖上。據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)等有關(guān)部門(mén)近期進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示目前全國(guó)約有0～6歲殘疾兒童139萬(wàn)，涉及不少家庭。因此，使眾多的殘疾兒童在盡可能早的階段接受家庭教育是一項(xiàng)緊迫任務(wù)。而且，即使在上學(xué)以后，也不能放松孩子的家庭教育。家長(zhǎng)要與學(xué)校密切配合，做好孩子的教育工作。

下面，我們就來(lái)談?wù)勔曊蟽和ね┑募彝ソ逃龁?wèn)題。

上學(xué)期末，筆者進(jìn)行了一次盲童家庭教育情況調(diào)查，大致結(jié)果如下。

1.孩子學(xué)會(huì)走路大致年齡：2歲以前占85%，3歲左右占15%。

2.孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話大致年齡：1歲半左右占85%，2歲后占15%。

3.孩子在家主動(dòng)交流的情況：能者占82%，否者占18%。

4.家長(zhǎng)的學(xué)前教育情況：有的占15%，沒(méi)有的占85%。

5.家長(zhǎng)是否注重培養(yǎng)孩子自立：是的占30%，否的占70%。

在被調(diào)查的近30位家長(zhǎng)中，非常注重學(xué)前教育的家庭只有3個(gè)。下面我從其余家庭中挑選出兩個(gè)典型來(lái)分析其孩子的情況。

小萌：低視生，1歲多學(xué)會(huì)走路，2歲學(xué)會(huì)說(shuō)話，性格外向，特別愛(ài)動(dòng)。父母做生意，家庭條件較好。小萌8歲入學(xué)，入學(xué)前上過(guò)6年私立幼兒園。但入學(xué)時(shí)她的行為習(xí)慣較差，上課總是東張西望、左顧右盼，手腳不停地動(dòng)，不能理解10以內(nèi)數(shù)的大小。她聽(tīng)不懂老師的問(wèn)話，經(jīng)常答非所問(wèn)，鬧出不少笑話。

小萌的情況固然與幼兒園的教育方式有關(guān)系，但更多體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)其早期教育的缺失。家長(zhǎng)每天只是接送孩子，總說(shuō)自己生意忙，只要能找到一個(gè)看管孩子的地方就行，對(duì)孩子的照顧和教育幾乎沒(méi)有。這種家長(zhǎng)是對(duì)孩子甩手不管型的。

小悅：全盲生，1歲多學(xué)會(huì)說(shuō)話，將近4歲學(xué)會(huì)走路。家庭條件優(yōu)越，有私家車(chē)。沒(méi)有上過(guò)幼兒園，6歲時(shí)上過(guò)半年一年級(jí)，由于自理能力差，退學(xué)回家，7歲才正式入學(xué)。據(jù)她媽媽說(shuō)，小悅4歲之前幾乎沒(méi)有自己嘗試走過(guò)路，上樓梯家長(zhǎng)抱著。所有親人對(duì)她都十分嬌慣，什么事都包辦。小悅在家里基本上是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，到7歲上學(xué)時(shí)才學(xué)著自己穿、脫衣服。她爸爸說(shuō)：“這孩子在家里，吃蘋(píng)果都要家人把皮削好后，一塊兒一塊兒喂她，否則寧愿不吃，蘋(píng)果的形狀她都不知道。”

可以看出，這樣的家長(zhǎng)屬于溺愛(ài)孩子型的。

從以上的調(diào)查與分析可以看出，甩手不管型的家長(zhǎng)總愛(ài)找理由來(lái)為自己開(kāi)脫，認(rèn)為孩子只要餓不著、凍不著就行。還有的家長(zhǎng)礙于面子，幾乎不讓孩子出門(mén)，使孩子失去了和同伴玩耍的最好時(shí)機(jī)。單調(diào)的生活環(huán)境導(dǎo)致孩子的詞匯量嚴(yán)重匱乏，表達(dá)能力和自信心弱。而溺愛(ài)孩子型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)卻過(guò)分了，由于親人包辦太多，孩子生活自理能力差、性格古怪、成長(zhǎng)緩慢。這樣的家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的視力障礙，并由此引發(fā)過(guò)度的憐憫、愧疚等感情，而不太注意對(duì)孩子進(jìn)行正常的教育，致使家庭教育發(fā)生偏差。

為此，我建議，視障兒童的家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念、態(tài)度和方法，明確家庭教育目標(biāo)，平時(shí)要鼓勵(lì)孩子做力所能及的事情，克服各種因素的影響，積極培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，與教師配合，共同糾正孩子的不良行為習(xí)慣，全面關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。在重視孩子治療的同時(shí)，家長(zhǎng)更要重視早期教育，積極收集家庭教育的有關(guān)信息，科學(xué)促進(jìn)孩子全面成長(zhǎng)。