生本理念下的小學科學課堂教學

楊志霞

小學的科學教育向來是我國教育的傳統科目，經歷了從“自然”課到“科學”課的演變，現在的科學教育凝聚了更豐富的教學內容和更人性化的教學導向。結合自主創新的新課程要求，生本理念進入了小學科學課的視野。生本理念的核心在于以學生發展為本，以尊重實際情況、尊重學生感受為前提，信任學生的學習能力，減少干預，讓學生能夠最大限度地發揮自己的個性，挖掘自身的潛力，自由而學、自信而學、自主而學。

一、實踐感受，注重體驗過程

小學科學課是一門緊密結合生活、知識面廣、充滿活力的科目。因此，不能用傳統的“滿堂灌”教學方式來沖淡科學課對學生的吸引力，而是要鼓勵學生親身體驗，多方感受，通過參與實踐來主動汲取知識，激發學習熱情。

1.豐富感官體驗

課堂體驗是多向性的，對學生來說，體驗的第一步就是通過感官進行的，其中包括眼、耳、鼻、舌、身的感知以及心理感悟。豐富的感官視野需要多方位的教學資源對學生形成啟發，教師要善用各種現代科技教學手段，盡可能地為學生制造多元體驗機會。例如，在學習《我們的生命周期》時，我為學生展示了人在胎兒、幼兒、少年、中年、老年等不同生命階段所呈現出的不同狀態的圖片，還準備了一段視頻《4分鐘的人生》，它通過動態變化記錄了人從新生到死亡的生命過程。一系列的感官刺激讓學生們非常震撼，在這樣的狀態下，原本抽象的生命主題順利地被孩子們接受了。

2.加強動手實驗

實踐離不開動手操作，如果說感官體驗是一種激發，那么動手操作所獲得的感受體驗就是一種滲透，是一種實實在在的行動結果，它更具有直觀的說服力和豐富的思想延伸性。小學科學是一門注重實驗的學科，只有多為學生提供動手機會，他們才能夠對知識理解得更透徹、學習興趣更濃厚。如《材料在水中的沉浮》一課，可以由學生按步驟自己操作做實驗，按照自己的猜測，逐一驗證塑料、木頭、金屬等在水中的沉浮性。在實驗課堂中，學生的學習情緒明顯高漲，注意力非常集中。

二、探究合作，培養自主意識

科學課的指向性很強，目的就是要培養學生的科學探究意識，這其中自主學習的態度是重要條件。怎樣將學生從被動學習的習慣中走出來，將學生的探究興趣引向更深的層次？合作是必要的形式。探究合作能夠讓學生在積極的心態下取長補短，在探究的過程中完善自我。如《時間在流逝》一課上，我讓學生分組討論：一分鐘有多長？有的小組激烈爭論，也有小組和諧地表決，緊張而熱烈的討論結束后，各小組給出了五花八門的答案：一分鐘就是大概寫32個字的時間，一分鐘就是爬三層樓的時間，一分鐘就是等一個紅綠燈的時間……在小組討論中，學生都發揮出了主觀能動性。

三、思維創造，促進個性發展

科學知識的獲得離不開創造性的思維，學生的思維越有活力，越能豐富想象，就越善于舉一反三。思維的活躍程度與學生的個性發展息息相關，科學課不是去死記硬背知識點，需要用智慧來拓展創新，因此，在科學課堂中，教師要鼓勵學生的個性發展，挖掘出其中的思維靈感和創新精神。例如《用紙造一座橋》的教學中，我不設任何限制，讓學生充分展開想象，進行一場造橋大賽。學生興致很高，他們奇思妙想的結果也讓我大開眼界，有學生僅用一張紙做出了“最簡單的橋”;有學生用紙包住直尺做橋面造出了“最有分量的橋”;還有學生在色彩上下工夫，出爐了“最美觀的橋”。在這場比賽和品評中，學生展示出了多樣的個性，表現出驚人的想象力。

小學科學課帶給學生一個神秘多彩的世界，對大自然的疑問、對生活的改造、對生命的思考，都在小學科學學習中得以升華。生本理念是對學生由心而識的科學促進和由念而學的科學牽引，教師要引領學生大膽展示、快樂探索，激發出學生的思維活力，讓新、奇、趣充滿課堂。

（本欄責編 阿 寧）