體育舞蹈運動員肢體形態(tài)間的關(guān)聯(lián)研究①

楊曉彤（江西師范大學(xué)體育學(xué)院　江西南昌　330022）

體育舞蹈運動員肢體形態(tài)間的關(guān)聯(lián)研究①

楊曉彤
（江西師范大學(xué)體育學(xué)院江西南昌330022）

目的 探討體育舞蹈運動員四肢肌肉之間的關(guān)聯(lián)，為提高體育舞蹈運動技術(shù)水平和體育舞蹈選材提供參考。方法 采用Inbody 3.0人體成份分析儀對52名體育舞蹈運動員左上肢、左下肢、右上肢、右下肢的去脂軟體重進行測試，同時采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析。結(jié)果 左上肢與左下肢肌肉的相關(guān)系數(shù)是0.338，P為0.014（P＜0.05），右上肢與右下肢肌肉的相關(guān)系數(shù)是0.785，P為0.000（P＜0.01），均顯著相關(guān)，右側(cè)相關(guān)程度高于左側(cè)；左上肢與右上肢、左下肢、右下肢的相關(guān)系數(shù)比較中，相關(guān)系數(shù)分別為0.967、0.338、0.857，P值均小于0.05，顯著相關(guān)；右上肢與左上肢、左下肢、右下肢的相關(guān)系數(shù)比較中，相關(guān)系數(shù)分別為0.967、0.154、0.785，P值除左下肢外，均小于0.05，相關(guān)顯著；左下肢與左上肢、右上肢、右下肢的相關(guān)系數(shù)比較中，相關(guān)系數(shù)分別為0.338、0.154、0.660，P值除右上肢外，均小于0.05，相關(guān)顯著；右下肢與左上肢、右上肢、左下肢的相關(guān)系數(shù)比較中，相關(guān)系數(shù)分別為0.857、0.785、0.660，P值均小于0.05，顯著相關(guān)。結(jié)論 （1）右手肌肉最發(fā)達，與左手、右腿的相關(guān)程度高，但與左腿相關(guān)性不高；（2）除右手外，其他部位的肌肉相關(guān)明顯；（3）左腿肌肉要發(fā)達于右腿。

體育舞蹈 肢體形態(tài) 肌肉 相關(guān)性

體育舞蹈是根據(jù)人體解剖、生理特征，在音樂伴奏下，通過人體各環(huán)節(jié)有節(jié)奏的變化而塑造出不同難度的形體動作和造型，表現(xiàn)不同的情感和技藝，達到自娛自樂和增強體質(zhì)或進行競技比賽的一項體育運動。肢體形態(tài)和肌肉至關(guān)重要，因為肌肉是一切運動的基礎(chǔ)，體育舞蹈是通過肢體形態(tài)來展示形體動作和造型的運動。體育舞蹈運動員的身體形態(tài)包括身體長度、圍度、寬度、充實度、體重、體成分等方面［1］，該文僅就體成分四肢肌肉之間的關(guān)聯(lián)予以研究，旨在明確它們之間的相關(guān)性，為提高體育舞蹈運動技術(shù)水平和體育舞蹈選材提供參考。該研究采用去脂軟體重指標(biāo)說明肢體肌肉，因為肌肉是去脂軟體重的主要組成部分［2］。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

該研究的實驗對象是52名體育舞蹈運動員，年齡為21.7±0.92周歲，身高為178.94±7.41 cm，體重為70.86±9.74 kg，身體健康。

1.2研究方法

（1）四肢肌肉測試。采用韓國Biospace公司生產(chǎn)的Inbody 3.0人體成分分析儀進行測試。測試指標(biāo)包括：左上肢重量、右上肢重量、左下肢重量、右下肢重量等。

（2）數(shù)理統(tǒng)計法。采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析，1＞相關(guān)系數(shù)＞0，越接近1相關(guān)程度越高；顯著性水平為P＜0.05，非常顯著性水平為P＜0.01。

2　研究結(jié)果

2.1同側(cè)肢體肌肉間的相關(guān)系數(shù)比較

如表1所示左上肢與左下肢肌肉的相關(guān)系數(shù)是0.338，P為0.014（P＜0.05），右上肢與右下肢肌肉的相關(guān)系數(shù)是0.785，P為0.000（P＜0.01），均顯著相關(guān)，右側(cè)相關(guān)程度高于左側(cè)。

表1　同側(cè)肢體肌肉間的相關(guān)性

表2　異側(cè)交叉肢體肌肉間的相關(guān)性

2.2異側(cè)交叉肢體肌肉間相關(guān)系數(shù)比較

如表2所示，左上肢與右上肢、左下肢、右下肢的相關(guān)系數(shù)比較中，相關(guān)系數(shù)分別為0.967、0.338、0.857，P值均小于0.05，顯著相關(guān)；右上肢與左上肢、左下肢、右下肢的相關(guān)系數(shù)比較中，相關(guān)系數(shù)分別為0.967、0.154、0.785，P值除左下肢外，均小于0.05，相關(guān)顯著；左下肢與左上肢、右上肢、右下肢的相關(guān)系數(shù)比較中，相關(guān)系數(shù)分別為0.338、0.154、0.660，P值除右上肢外，均小于0.05，相關(guān)顯著；右下肢與左上肢、右上肢、左下肢的相關(guān)系數(shù)比較中，相關(guān)系數(shù)分別為0.857、0.785、0.660，P值均小于0.05，顯著相關(guān)。左上肢與右上肢相關(guān)顯著，相關(guān)系數(shù)最高；其次為左上肢與右下肢、右上肢與右下肢、左下肢與右下肢，左上肢與左下肢相關(guān)系數(shù)最低；右上肢與左下肢相關(guān)不顯著，相關(guān)程度低。

2.3異側(cè)同肢體肌肉大小的比較

如表3所示左上肢與右上肢肌肉的肌肉大小比較中，左上肢的均值小于右上肢，分別為3.47±0.30、3.48±0.33；左下肢與右下肢肌肉的肌肉大小比較中，左下肢的均值大于右下肢，分別為8.70±0.93、8.56 ±0.68。兩組方差齊性，P值都大于0.05，差異不顯著。

3　討論

3.1同側(cè)肢體肌肉間的關(guān)系

如表1所示，左上肢與左下肢肌肉、右上肢與右下肢肌肉相關(guān)顯著，右側(cè)肢體相關(guān)系數(shù)高于左側(cè)。體育舞蹈是通過人體各環(huán)節(jié)有節(jié)奏的變化而塑造出不同難度的形體動作和造型，需要肢體的協(xié)調(diào)合作來完成，所以各側(cè)肢體之間密切相關(guān)。此外，右側(cè)一般是慣用體側(cè)，在體育舞蹈運動中作用相對重于左側(cè)，所以相關(guān)程度高于左側(cè)。

3.2異側(cè)交叉肢體肌肉間的關(guān)系

如表2所示，左上肢與右上肢相關(guān)顯著，相關(guān)系數(shù)最高；其次為左上肢與右下肢、右上肢與右下肢、左下肢與右下肢，左上肢與左下肢相關(guān)系數(shù)最低；右上肢與左下肢相關(guān)不顯著，相關(guān)程度低。這可能因為在體育舞蹈運動中完成形體動作和造型一般用上身肢體多于下肢［3］，所以左上肢與右上肢相關(guān)系數(shù)最高；右側(cè)是慣用體側(cè)，左側(cè)是弱側(cè)更多的是協(xié)

表3　異側(cè)同肢體肌肉大小的比較

武術(shù)教育套路進行簡化等方面。與此同時，為了對武術(shù)生命活力加以提升，應(yīng)有效融合不同流派、拳種的規(guī)劃，對其表現(xiàn)形式進行不斷的創(chuàng)新，從而使傳統(tǒng)武術(shù)教育能夠更好的與世界體育相接軌，并實現(xiàn)其對競技體育方式有效吸納和進一步強化的傳統(tǒng)武術(shù)教育內(nèi)容中競技知識講解的目的。

3.3強化傳統(tǒng)武術(shù)教育的水平

在各大中小學(xué)校教育中，應(yīng)該突出重視傳統(tǒng)武術(shù)教育的地位。首先，在進行武術(shù)教材的編寫時，要科學(xué)的融入其特色，例如：在教材的內(nèi)容編制上吸納不同地區(qū)流派的武術(shù)，使其文化特色得以有效的突出；其次，針對于體育院系武術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，要深入研究和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)，包括在當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿耖g武術(shù)。這是由于深入的研究和學(xué)習(xí)民間武術(shù)，能夠為其日后在全民健身領(lǐng)域或其他運動領(lǐng)域發(fā)揮重要功能進行良好的鋪墊；最后，各大中小學(xué)校要對民族傳統(tǒng)武術(shù)專業(yè)學(xué)生實施專業(yè)、系統(tǒng)的文化知識教育，以培養(yǎng)其實踐、科研等全方位能力，從而達到幫助學(xué)生進行民族傳統(tǒng)武術(shù)文化中的有關(guān)于民族傳統(tǒng)武術(shù)知識的積淀與升華。

3.4開展連貫、系統(tǒng)的傳統(tǒng)武術(shù)教育活動

各校傳統(tǒng)武術(shù)普及教育活動一定要滿足連貫和系統(tǒng)的開展要求。學(xué)生頓悟武術(shù)文化隨著練習(xí)武術(shù)時間的增長為愈加透徹。因此，傳統(tǒng)武術(shù)教育要始終貫穿學(xué)生的在校教育生涯，各校要對傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)而又系統(tǒng)的安排，并科學(xué)的實施系統(tǒng)教育，幫助學(xué)生形成一個對傳統(tǒng)武術(shù)知識遞增積累的過程，這對于傳統(tǒng)

武術(shù)教育的普及有著非常重要的意義。

4　結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)大打破傳統(tǒng)的教育理念，不僅遵循健康第一的教學(xué)原則，還要重視對學(xué)生傳統(tǒng)武術(shù)文化的傳授，使學(xué)生的傳統(tǒng)武術(shù)文化與技能得到雙重的提升。因此，為了保障學(xué)生有一個快樂的傳統(tǒng)武術(shù)學(xué)習(xí)活動體驗過程，并發(fā)揮傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的真正目的，各校相關(guān)體育教師要不斷探索連貫、系統(tǒng)的傳統(tǒng)武術(shù)教育方法，這樣不僅能夠使傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)更加有趣，還能夠促進學(xué)生對傳統(tǒng)武術(shù)知識的有效積累，幫助其塑造正確的道德價值觀，從而使其身心健康得到和諧的發(fā)展。

［1］徐珂麗.文化視角下傳統(tǒng)武術(shù)教育研究［J］.搏擊·武術(shù)科學(xué)，2015，12（5）：24-25.

［2］王紅芳.文化視角下傳統(tǒng)武術(shù)的生存與發(fā)展［J］.搏擊·武術(shù)科學(xué)，2010，7（9）：3-5.

［3］宋海輝，宋海霞.多元文化視角下傳統(tǒng)武術(shù)文化發(fā)展的趨勢研究［J］.體育科技（廣西），2011，32（3）：1-3.

［4］楊瑩瑩.中國傳統(tǒng)文化視角下的武術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略初探［D］.鄭州大學(xué)，2010.

［5］許艷玲.傳統(tǒng)武術(shù)的文化解讀［J］.華章，2014（22）：269.

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2095-2813（2015）12（b）-0205-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.205

①楊曉彤（1990—），男，碩士，漢，山東淄博人，主要研究方向體育教學(xué)。