農(nóng)村初中生英語應(yīng)試能力的提高策略

王曉霞

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；中學；英語；應(yīng)試能力；策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0086—01

筆者在多年的英語教學中，看到大多數(shù)學生平時的表現(xiàn)相當，但是在考試當中成績差別較大。很顯然，這與學生的應(yīng)試能力有很大關(guān)系。那如何提高學生的英語應(yīng)試能力，成為英語教學工作的一個重點和難點。

要提高初中生的應(yīng)試能力，主要存在以下幾個問題：

第一，詞匯量太少。很多學生覺得記單詞既枯燥又易忘，單詞記不住。如果單詞的意思都不理解，那要理解一個句子談何容易。因此詞匯量少導(dǎo)致學生在做試題時無法正確理解題意。

第二，沒有牢記知識點。筆者所在的學校是西北的農(nóng)村初級中學，學生來自不同所小學，之前各學校對英語課的重視程度不同，造成學生的英語水平不一樣。當做選擇題時，學生提筆就做，考的是哪些知識點、出現(xiàn)時間狀語應(yīng)該用什么時態(tài)等等，只憑感覺。這樣就會造成審題不清，錯誤率高。

第三，很多學生對這門課程不重視。在筆者所在地方的農(nóng)村小學，家長和學生不重視英語學科，常見的錯誤有學生在書寫句子時開頭不用大寫，不會用標點符號。上了初中要改掉這些習慣也很困難。更有甚者，部分學生粗心造成的拼寫錯誤等也造成了很大的失分。

第四，部分學生對這門課程有畏懼心理。在西北農(nóng)村中學，絕大多數(shù)的學生都是留守兒童，他們的父母常年外出打工，爺爺奶奶又不懂英語，不能像城里的孩子有父母輔導(dǎo)。部分學生產(chǎn)生畏懼心理，慢慢地就放棄了英語。

針對這些問題，筆者通過多年的教學實踐，總結(jié)出以下幾種方法來提高西北農(nóng)村初中學生英語應(yīng)試能力：

第一，提高學生學習英語的興趣，擴充詞匯量。在平時的上課中教師可以做一些有關(guān)英語單詞方面的小游戲，利用英語兒歌、英語小故事或英語笑話來做一些熱身運動。通過熱身運動使學生認識到英語很有趣進而喜歡學英語，適時擴充學生的詞匯量。

第二，用口訣教學生記知識點。如，“be”動詞的用法：我是am你是are，is連著他她它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞都用are；變疑問，往前提，句末問號莫丟棄；變否定，更容易，be后not莫忘記；疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

第三，通過做題來鞏固知識點。許多農(nóng)村初中學生很少通過試題演練來鞏固所學知識點。而且英語知識點細小又多，如果不及時鞏固，幾天就遺忘了。“熟能生巧”，做的多了自然而然就會了。

第四，使得學生重視這門課程，不要再出現(xiàn)拼寫錯誤、大小寫錯誤、審題不清或是檢查不仔細等等類似的錯誤。

第五，鼓勵學生把其他學科和英語聯(lián)系起來，這樣學習英語會輕松許多。各個學科之間本來就有聯(lián)系。例如，冀教版七年級上冊最后一個單元學習各個國家、國旗及方向，七年級地理也涉及到了這些內(nèi)容，如果學生在地理課上了解了這些內(nèi)容，那在英語學習中就很容易了。

第六，猜測詞義 。即要求學生們掌握猜測生詞詞義的方法，能夠在閱讀中盡量排除生詞的干擾，降低生詞率，提高閱讀速度和理解能力。因此，教師要要求學生們廣泛閱讀，平時注意積累各方面知識，同時注意各學科知識之間的聯(lián)系。

第七，推理判斷， 推理是要求學生在閱讀過程中溝通外觀的、已述的和未述的含義。判斷是要求學生以文章所提供的事實為依椐，經(jīng)過分析思考，形成的觀點。為此筆者大力注重培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維。在學生們閱讀完一篇文章或段落后，要求他們在領(lǐng)會文中全部信息和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者的言外之意。鼓勵學生們發(fā)表不同的觀點。在討論指導(dǎo)中，筆者以文中內(nèi)容、作者意圖為準則，評價總結(jié)他們的觀點，讓學生們領(lǐng)會什么才是正確的邏輯思維方法，使他們形成在閱讀中既積極活躍又不離題的思考方法和順勢。教師同時要正確引導(dǎo)學生分清哪些是作者的觀點，那些是自己的觀點，并注意在解題時要以作者的觀點為指引。

因此，學生要想學好英語這門學科，就必須得提高自己的應(yīng)試能力。要想提高應(yīng)試能力就得找出自己的問題所在，然后對癥下藥，這樣才能在考試中取得滿意的成績。

編輯：趙玉梅