高中生厭學心理現狀調查與對策研究

王紅藝

【關鍵詞】 高中生；厭學心理；調查結果；原因分析；策略

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0023—01

隨著經濟和社會的發展，教育理念的不斷更新，社會各界對中學生心理問題的關注日益突出，然而國內一些調查表明我國中學生心理健康狀況令人擔憂，有心理問題的學生占到初中學生的30%～40%，有些地區的現象甚至更加嚴重。在這些心理問題中厭學心理正在呈逐年上升趨勢。中學生的心理是否健康不僅影響到他們的學業進步和健康成長，而且直接關系到國家和民族的未來，所以值得關注，并應著力解決。本文以厭學心理的研究為切入點，從總體上對厭學心理進行了闡述。

一、高中生厭學現狀調查結果

1. 男生普遍比女生存在更多的厭學情緒。男生有厭學想法的占66.5%，女生占58%，但女生比男生更容易受到學習科目、厭學場合、擴招影響、升學、教法等外界因素的影響進而產生厭學行為。

2. 厭學表現的年級差異顯著，高二年級學生的厭學表現最為嚴重。部分學生對高中生活、學習不習慣，初高中反差過大，由于自身學習基礎較差，學習方法不能適應高中學習等諸多原因使得部分學生感覺學習壓力很大。所以，進入高二以后各種自身學習問題集中表現出來，成為導致厭學的重大誘因。

3. 擴招、就業、家教、升學、教法等因素都對學生厭學行為產生影響。

二、高中生厭學原因分析

1. 缺乏目標、理想及學習動力，這是產生厭學的最主要原因。進入高中的中學生，不能變被動學習為主動探究學習，認識不到學習的意義，因而也就沒有學習動力。人生目標的迷茫，理想的缺失，懶散、無恒心、無毅力等因素嚴重地影響著中學生學習的效率。

2. 學習方法不能適應高中的學習。因方法不當，影響成績，因成績不佳而失望，因失望而倦怠，因倦怠而厭學。

3. 消極的情緒體驗。不少學生對考試成績的高低缺乏正常心態，常因一次失誤而一蹶不振，失去信心、失去動力，缺乏屢敗屢戰的抗挫能力和鍥而不舍的精神，因此而產生的自卑、無能和失去信心等，加劇了學生出現厭學情緒。

4. 教學方法不當，部分教師職業道德有待提高。有些教師教學方法枯燥，觀念落后，不能適應現代教育的要求。還有部分教師性格粗暴蠻橫，對平時表現不好或考試成績不好的學生進行諷刺挖苦或采取鄙視的態度，加劇了學生對學校、班級、學習的不滿和反感，這些問題都嚴重影響了學生學習的動力和興趣。

5. 校內外學習環境的影響，包括學校的課程設置、學校管理、大學生就業難、家長期望過高、高考無用論等外部因素，都誘發了厭學情緒的產生。

三、應對策略

1. 內部動機的激發與培養。通過調查我們認識到學生沒有明確的學習目標就沒有動力，因而幫助高中生建立一個明確而適當的學習目標就顯得尤為重要。在教學過程中，鼓勵好奇與探索，喚起學生的好奇心與勇于探索的精神，就會激發他們的學習熱情。作為教師來說要提高“給”的藝術，教給學生獲取知識、增長技能的方法，引導學生去思考，去探究，從而把學習積極性和主動性調動起來，而且能保持下來。

2. 改善學習環境。當前我們要著眼于學生健康全面的發展，一定要尊重學生，尤其要保護學生的自尊心和自信心。同時要加強校風、班風的建設，營造一個良好的外部學習環境。鼓勵引導學生提高自律水平，培養良好的學習習慣。增強家校聯系，學校和教師應幫助家長更新家庭教育觀念，引導家長注意發展孩子的個性特長，克服溺愛和苛求的心態，客觀評價子女。

3. 自我效能感的培養。著名教育家班杜拉強調：多次不斷成功使人建立起穩定的自我效能感，而且這種效能感還會泛化到類似情景中去。而多次失敗的經驗會降低人的自我效能感。作為班主任和代課老師要及時反饋學生的學習結果，并對結果進行適當評價。通過反饋，學生可以及時知道自己在學習上取得了多大進步，多大程度上達到了目標，從而進一步激發學習動機，提高自我效能感。對于進步比較明顯的學生要及時給予適時的鼓勵和表揚，尤其對于“學困生”更應如此。

4. 歸因訓練。在我們的調查研究中發現，成就動機水平高的學生在失敗時往往把原因歸于努力不夠，即使失敗也不灰心，不會產生無助感。成就動機水平低的學生在失敗時往往把原因歸于能力不足，認為努力也不能帶來相應結果，易產生無助感。由于學困生往往把失敗歸因于能力不足，導致產生習得無助感，造成學習積極性降低，為此對有厭學情緒的學生可通過歸因訓練來提高其學習積極性，訓練使其將失敗的原因歸結于努力程度，并讓他感覺到努力是有效的，這樣才能讓他們真正從無助感的狀態中解脫出來。

（本文為甘肅省教育科學規劃課題“中學生厭學心理的探究與對策研究”階段性成果，課題立項號為GS[2010]G0931）

編輯：郭裕嘉