基于微電影導向下《影視后期制作》教學改革探索與實踐

伍++菲

[摘要]《影視后期制作》課程的教學改革應首先從創建優質的師資團隊開始著手，不斷對教學模式進行改革，將案例教學運用于實踐教學中，在課堂中引入微電影的創作，從劇本的撰寫，到影片的拍攝，再到后期的制作，讓學生通過微電影的創作，全面且系統地掌握影視作品的創作流程，為學生提供企業實踐的平臺。

[關鍵詞]微電影 影視后期制作 教學改革 案例教學 項目訓練

隨著我國文化產業的不斷發展，影視后期制作等相關文化產業日益受到重視，社會對于影視后期制作等相關方面人才的需求也不斷提高。為了適應市場對專業人才的需求，高校應不斷對影視后期制作的教學進行改革，《影視后期制作》課程目前已成為高校動畫專業的核心課程。

一、微電影概述

（一）微電影

微電影是指播放于各類新媒體平臺上的，擁有完整的情節的視頻短片。微電影是一種新興的影視形式，是微時代繼微小說、微博等新生的又一微產物。微電影的出現對于影視教學與傳媒文化的發展均有著極其重要的意義。

（二）微電影的特點

微電影作為一種全新的藝術形式，十分符合當下流行的影視文化。微電影具有微時長放映、微周期制作、微平臺播放等特點。在時長上，微電影相對于傳統電影更加短小精悍。微電影的片長通常在一分鐘到半個小時之間。在制作上，微電影相對于傳統電影的制作周期更短，且制作費用更低。在平臺上，微電影不需要在院線公映，其播放平臺更簡單。微電影可以通過互聯網，在電腦、智能手機等各類移動終端上傳播。

二、《影視后期制作》在動畫專業教學中的重要性

影視后期制作是指以實際拍攝的影片作為素材，采用影像合成技術與三維動畫技術對素材進行合成與剪輯，同時為影片配置音效，最終形成成片。由于我國對于影視后期制作人才的需求不斷增大，高校已逐漸開始重視影視后期制作人才的培養。《影視后期制作》作為動畫專業的一門專業技術課程。該課程主要通過培養學生對After Effects軟件的應用，使學生掌握動畫作品的后期合成與剪輯技能，為學生今后的就業奠定了良好的基礎。

三、《影視后期制作》課程教學中存在的問題

（一）師資力量薄弱。由于動畫專業師資隊伍還無法滿足影視后期制作教學的要求，導致教師在教學中的水平不夠過硬。而有部分教師所學專業甚至與動畫與影視后期制作不相關，導致其無法勝任教學任務。同時教師在《影視后期制作》課程的教學方法上普遍存在著問題。教師在授課中往往過于注重影視后期制作理論的教學，而忽視了學生后期制作實踐能力的培養。

（二）教學缺乏新意。由于信息技術更新較快，而動畫專業教材的更新速度卻普遍不高，導致教學內容過于老舊，缺乏創新。《影視后期制作》課程的教學內容過于注重對基本框架的講解，而缺乏對于學生影視創作能力的培養，使教學實際效果遠遠低于教學要求。

（三）缺乏實踐能力的培養。傳統的教學往往根據動畫專業的教學目標，制定學生的培養計劃，而不是根據市場的需求進行判斷。在這種固定的思維模式下，高校培養出來的學生只掌握了影視后期制作的理論知識，缺乏實踐動手能力，無法滿足社會就業的要求。

四、《影視后期制作》課程教學的改革

（一）優質師資團隊的創建

教師需要具備過硬的專業知識才能培養出高素質的人才。在《影視后期制作》課程的教學工作中，教師應不斷加強自身的學習，掌握當前第一手的訊息，并根據市場動態及時更新自己的教案，定期與同行之間進行交流與溝通，及時掌握先進的教學方法。

（二）教學模式的改革

教學模式的改革應從教學計劃的制定人手，采用循序漸進的方式設置課程的內容。將《影視后期制作》課程分為兩大部分，影視特效制作與視頻剪輯。通過突出教學重點內容的方式，將精品課程引入教學，提高教學的質量。精品課程的大力推廣，憑借以點帶面的輻射作用，充分調動了學生自主學習的積極性。例如，將微電影的創作引入課堂，讓學習進行自主創作，充分將理論知識與實踐操作相結合。

（三）重視案例教學的運用

《影視后期制作》課程的教學中，應廣泛的引用案例，培養學生的實際動手能力。案例教學法通過典型案例的運用，將學生帶入影視后期制作的情景中。例如，應用電影工作室制度，形成作坊教學，讓學生與具有相關行業經驗的前輩進行合作，并在其指導下，完成微電影的創作。

（四）提供企業實踐平臺

高校應與行業相關企業加強互動交流，通過校企合作的方式，為學生創建實踐操作的平臺。例如，高校可以與周邊企業簽訂友好合作協議，定期組織本校學生到企業進行影視后期制作的實訓，讓學生培養實踐動手能力的同時，了解企業的實際需求。

五、《影視后期制作》課程的教學實踐

（一）微電影創作引入教學

在《影視后期制作》課程的教學中，由于課堂時長的限制，學生往往難以完成一個完整影視作品的制作。而微電影憑借其微時長、微制作周期等優點，充分滿足了影視后期制作教學的要求。因此，在教學中，可以將微電影的創作引入課堂。教師應根據教學計劃，設置具體的教學內容，確保微電影創作的可行性。

（二）微電影創作的教學模式應用

在課堂中，應合理安排理論講解與實踐創作的時間比例。例如，可以將微電影教學課程分為三個階段進行教學。

第一個階段，可以進行基礎理論的講解，讓學生對于微電影以及影視的后期制作等相關知識有一個初步的了解。同時，指導學生進行短劇本的創作，講解蒙太奇在影視創作中的運用。課程結束后，通過布置課外作業的方式，讓學生白行進行微電影劇本的創作，并要求其運用分鏡頭的方式進行撰寫。這一階段的教學目標是讓學生掌握劇本的制作與分鏡頭腳本的撰寫技巧。

第二個階段，可以開始進行影視后期制作的教學。指導學生學習After Effects軟件的應用，掌握動畫特效的制作與動畫作品的剪輯技巧。動i面i特效的制作與動i面i作品的剪輯是《影視后期制作》課程的教學重點。

動畫特效制作的教學目標主要包括能力培養目標、知識培養目標、素質培養目標。能力培養目標主要包括：重視學生藝術鑒賞能力與創造能力的培養；重視學生數字動畫特效制作能力的培養；重視學生藝術與技巧相結合能力的培養；重視學生溝通與合作能力的培養；重視學生多媒體設計軟件運用能力的培養；重視學生借鑒優秀作品能力的培養；重視學生自學能力的培養；重視學生開創性學習能力的培養。知識培養目標主要包括：讓學生掌握動畫特效的基本知識，了解動畫特效的定義與其在后期制作中的作用；讓學生了解動畫特效制作的基本原則與要求，熟悉現代動畫特效的表現方法；讓學生掌握動畫特效的基本表現形式與表現技巧；讓學生掌握動畫特效制作的技法。素質培養目標主要包括：讓學生對動畫特效的制作產生濃厚的興趣；讓學生樹立學習的目標；讓學生的藝術審美得到提高；讓學生的白主學習能力得到提高；讓學生的團隊合作能力得到提高。動畫特效制作課程的設計思路應適應市場的需求，以學生就業為導向，在課程中設置項目訓練。項目訓練應根據動畫專業所定位的崗位群進行職業能力分析，確定課程的具體內容與訓練模塊。在課程中引入典型案例分析，以案例為載體，以學生為中心，整合理論知識與實踐操作，實現兩者的一體化。具體的訓練項目可以包含以下四個方面：動畫作品的合成與剪輯、為剪輯完成的視頻添加特效、欄目片頭的設計與欄目包裝、三維動畫的合成與調整。

動畫作品的剪輯主要內容包括字幕的添加與特技的處理。非線性編輯課程的教學中，可以采用案例教學與項目訓練相結合的方法開展教學，讓學生通過各種渠道獲取動畫素材，培養學生素材采集的能力與敏感度，同時讓學生欣賞國內外優秀的獲獎動畫影片，學習先進的剪輯技巧。鼓勵學生參與校內外的大型實踐活動，提高學生的動手操作能力。

第三個階段為教學評價階段。教學階段完成后，讓學生根據微電影腳本完成后期制作過程，創作出自己的微電影作品。教師可以將學生所創作的作品收集起來，在課堂中進行評講。讓學生一一觀看各自的作品，采用教師評價與學生互評、白評相結合的方式，分享微電影創作過程中的經驗，并共同探討與分析實踐中各自遇到的難題，商討解決方案。在教學過程中，教師應認真記錄學生每一階段學習內容的掌握情況，對其每一階段的作品進行評分，同時采用綜合評分的方式評價學生的微電影作品。

綜上所述，《影視后期制作》課程的教學改革應首先從創建優質的師資團隊開始著手，不斷對教學模式進行改革，將案例教學運用于實踐教學中，在課堂中引入微電影的創作，從劇本的撰寫，到影片的拍攝，再到后期的制作，讓學生通過微電影的創作全面且系統的掌握影視作品的創作流程，同時為學生提供企業實踐的平臺，以這種方式實現學生專業能力的全面提升，培養應用型的人才。