初中語文高效課堂的構(gòu)建策略研究

潘從軍

摘 要：隨著新課改之風在我國不斷盛行，“高效課堂”成為眾多教師孜孜不倦追求的教學目標。因此，如何改變這種教學現(xiàn)狀，構(gòu)建高效的語文課堂，就成為廣大初中語文教師高度關(guān)注和亟待解決的焦點問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；基本素養(yǎng)；教學情境

所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教育教學的三維目標，以求得課堂教學的最大效益。那么，面對如今初中語文課堂上的種種窘境，我們究竟該采取怎樣的教學策略才能實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建呢？下面，本文就結(jié)合筆者自身教學實際經(jīng)驗，對初中語文高效課堂的構(gòu)建策略進行一番詳細的分析和研究，望能達到拋磚引玉之效。

一、倡導自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)學生學習的主體性

《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教師應(yīng)倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！彼?，作為初中語文教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往以自身為中心、學生為客體的“一言堂”“灌輸式”的教學方式，充分調(diào)動學生參與課堂活動的主動意識，如此，才能真正提高課堂教學效率，才能為初中語文高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，我就采取了以自主、合作、探究為主的學習方式，具體方法為：學生四人為一組，要求他們快速閱讀課文，并回想課文內(nèi)容，回答以下問題：（1）最先想到的是什么內(nèi)容？（2）文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？（3）為什么會有這樣的情感？（4）所有樂趣之中給你印象最深的是什么？并從文中找出你認為作者最為留戀的內(nèi)容。（5）為什么作者要把他們寫得如此詳細，為什么能寫得如此詳細？然后各個小組對這些問題進行分析、探索，并嘗試總結(jié)出合理答案。這樣，我通過實施自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)了學生學習的主體性，激發(fā)了學生的主動意識和探索精神，同時也能使學生對課文內(nèi)容有深入理解和感知，這就為初中語文高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、正確把握語文教育的特點，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)

作為初中語文教師的我們，在進行語文教學時，不應(yīng)只關(guān)注學生對語文基本知識與技能的掌握，還應(yīng)正確把握語文教育的特點，注重語文優(yōu)秀文化的熏陶感染，以此提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，從而為初中語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

比如，在教學《中國石拱橋》這篇課文時，我就要求學生讀課文，指出各段采用了哪些說明方法，并體會各種說明方法的作用以及說明文語言的準確性。如，第一段采用的說明方法是打比方：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧胀ò雸A形，而是像一張弓?！边@形象地說明了拱橋形式上的特點。“《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@句話中的“大約”“可能”“有記載的”能否去掉？“大約”“可能”表示不確定，只是推測的情況，“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性……這樣，我就使學生充分了解了我國石拱橋在設(shè)計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值，了解了我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)了學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情，同時也培養(yǎng)了學生熱愛祖國、熱愛勞動人民、熱愛社會主義的精神和勇于創(chuàng)造的科學精神，為初中語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。

三、創(chuàng)設(shè)生動直觀教學情境，增強學生的感性認識

初中語文教材中，有很多蘊含豐富情感的故事情節(jié)，若是讓學生通過對課文文字和插圖進行閱讀和理解，難以達到調(diào)動學生情感、增強學生感悟的教學目的，所以，這時我們就可通過運用有效手段，為學生創(chuàng)設(shè)一種生動直觀的教學情境，以此激發(fā)學生學習興趣，增強學生的感性認識，為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。

比如，在學習《斑羚飛渡》這篇課文時，文章的第10、11自然段講述的是斑羚飛渡的具體過程，單純枯燥的語言講解，難以使學生對這一過程有深入理解，于是，我就運用現(xiàn)代信息技術(shù)將斑羚飛度的全過程運用動畫視頻的方式播放了出來，望著眼前令人震撼和心痛的畫面，學生的臉上浮現(xiàn)了嚴肅和悲傷的神情，視頻播放完畢，學生都自發(fā)地鼓起掌來……這樣，我通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境，一方面吸引了學生注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面使學生對斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神有了深刻感知，增強了學生的感性認識。

綜上所述，初中語文高效課堂的構(gòu)建絕非朝夕之功，而是一個循序漸進的過程，希望廣大初中語文教師能夠依據(jù)學科特點和學生認知水平采取合理的教學措施，使初中語文高效課堂在我們正確的引導下早日建成。

參考文獻：

[1]吳丹.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[D].東北師范大學，2012.

[2]范楨.對初中語文高效課堂的反思及策略研究[D].蘇州大學，2011.

注：本文系甘肅省十二五教育規(guī)劃2015年度課題論文，課題申報號WW2015-93.

編輯 韓 曉