小學語文課堂的創新實踐探究

王巧云

本文為甘肅省省級“十二五”規劃課題，2013年度規劃課題，課題名稱《小學語文課堂教學促進學生創新思維、實踐能力發展研究》暨甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度常規課題《小學語文課堂的創新實踐研究》（立項編號：GS[2013]GHB0281）的階段性成果之一。

摘 要：小學階段的教學應該主要偏向于對學生學習興趣的培養、學習能力的鍛煉以及好的學習習慣的養成，尤其是小學語文，需要培養學生的閱讀能力、識字能力、理解能力、創新思維和實踐能力，所以，小學語文的課堂實踐探究一直都是各個院校所關注的重點。只有讓學生在小學階段為語文這門學科打好基礎，才能有利于今后對其他學科知識的理解和消化吸收。相信在小學語文階段培養出的創新思維和實踐能力將會伴隨學生的整個學習階段，小學教育工作者的任務也會變得非常艱巨，既要嚴格遵循“以學生為本”的教學原則，又要在有限的時間里完成教學任務，同時還要鍛煉學生的各項基本能力，打造完美的小學語文課堂。

關鍵詞：教育改革；創新思維；實踐能力

隨著教育改革的逐漸深入，學生的創新思維和實踐能力的培養越來越成為教學改革的重點，且逐漸被重視起來。以往的教學模式當中，往往只注重老師該如何授課，而忽視了最重要的群體是學生，很少考慮到的一個問題就是怎樣讓學生更好地學進去。于是為了體現出“以學生為本”的全新的教育模式，教學改革的重點就放在了對學生創新思維和實踐能力的培養上。教師應把“點石成金”的金手指傳授給學生，讓他們用創新能力和實踐能力去主動學習，“教”與“學”相結合，才是最有效的教學方法，充分體現了“以學生為本”的教學原則。

一、擺脫舊的思維，從新的角度考慮問題

教會學生擺脫考慮問題的舊思維，學會動腦考慮問題，并且能夠運用更好的解決問題的方法，就是在培養學生的創新能力。創新能力是衡量一個學生學習綜合能力高低的一個標準。要想培養創新能力，就要努力營造自由寬松的學習氛圍，在較為寬松的學習環境當中，學生才能活躍起來，各抒己見，激發學生的創造力。老師的一個動作、一個手勢、一個微笑、一句贊美，都可以影響學生的心情，所以老師應努力將輕松舒暢的氣氛渲染整個課堂。除了單純的課本內容之外，老師還可以有目的性地提出問題，讓學生開動大腦，學會思考，學會發現問題，因為“提出一個問題比解決一個問題更重要。”比如，在講寓言故事《守株待兔》的時候，可以提出這樣的問題：守株待兔的方法不正確，那么，學生能想到什么辦法可以抓到兔子？引導學生積極探討問題，增強相互之間的溝通，用新的角度考慮問題解決實際問題，通過這樣的問題引導學生去主動地發現問題，并且尋找解決辦法，是培養學生創新思維的有效方法。

二、把握課堂，積極實踐

既然是要求語文課堂實現積極的實踐效果，就要改變以往墨守成規式的“教”學模式，將傳統的語文課變成形式多樣化的課堂。在小學階段，“口語交際”是實踐性較高的部分，而語文的實踐性也就體現在與外界的交流溝通方面，所以，通過假設環境的方法，可以讓學生鍛煉自己的實踐能力，提高學習能力。如果想在課堂上充分表達自己的想法，教師應該建議學生做好課前的實踐探索工作，比如可以設定主題《我的家鄉》，難度系數較低，適合小學階段的實踐活動，那么學生課前實踐的任務就是去了解自己的家鄉，可以詢問父母或者是長輩，也可以到一些標志性地點去看看，親自去感受，觀察每個細節，發現家鄉到底有多美。只有這樣，課前做好充分的準備，在“口語交際”的課堂上，學生才會知道要說什么，要怎么說出來，怎樣表達出自己對家鄉的熱愛。“口語交際”的課堂實際是對課前的實踐探究要求較高，所以，也就體現出了語文較高的實踐性。除了“口語交際”以外，老師還可以根據具體情況，結合語文課文，開展拓展性的閱讀模式，這是對課內知識的延伸，也是對課外知識的拓展。

三、建立新型的師生關系

新型的師生關系在小學語文的課堂上發揮著非常獨特的作用，通過相互溝通和真誠交流，既可以增進師生之間的感情也可以探討學習中的問題。因此，教師應進一步了解學生思想，剖析他們解決問題的方法，并加以引導學生用創新思維想辦法。師生溝通可以利用課間時間，也可以放在自習時間，先詢問學生的日常生活問題，有問題就及時想辦法幫忙解決，拉近師生之間的關系，才能使學生提出學習中存在問題，從而老師才能尋找機會，啟發學生動腦，通過實踐，用創新思維解決問題。

總之，小學語文是培養學生創新思維和實踐能力的最便捷的途徑，只有將語文的基礎打好，對于以后其他學科的學習才會有幫助，因為不僅僅語文課需要創新、需要實踐，小學語文可以幫助學生培養創新思維和實踐能力。師生共同努力，就一定可以改變傳統的教學模式，將“教”與“學”相結合。

參考文獻：

公丕甲.在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].今日科苑，2008（16）.

編輯 段麗君