轉型背景下英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實證剖析與改革探索

李鮮花

摘 ? ?要：地方本科院校向應用技術類型院校轉型是當前高校教育改革的趨勢。在此背景下，以西安翻譯學院英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案（2007版、2010版、2013版）為研究對象，從人才培養(yǎng)目標定位、課程建設體系和實踐教學環(huán)節(jié)三個方面對應用型專業(yè)培養(yǎng)模式的歷史沿革進行剖析，并據此提出建設“低年級夯實基礎，高年級培養(yǎng)能力”的課程體系，注重“雙師型”教師培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊伍結構，加大校企合作的深度和穩(wěn)定性，創(chuàng)設外語氛圍、語言技能競賽、社會實踐等語言應用的多種渠道，提升公共選修課的社會適應力等相應的改革措施。

關鍵詞：轉型;英語專業(yè); 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）08-0061-03

一、研究背景

（一）政策依據

地方本科院校向應用技術類型院校轉型是當前高校教育改革的趨勢。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出未來的教育目標要大力發(fā)展職業(yè)教育，推進教育教學改革。2014年3月教育部副部長魯昕在“中國發(fā)展高層論壇”上的講話拉開了新一輪以“轉型”為關鍵詞的高校教育改革，600多所地方本科院校將逐漸轉型做現代職業(yè)教育。2014年5月國發(fā)（2014）19號文件《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》成為發(fā)展“職業(yè)教育”的催化劑，全面推動了高校轉型發(fā)展的步伐。2014年6月教發(fā)（2014）6號文件《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2010）》對職業(yè)教育的建設目標、基本原則、體系的基本架構、體系建設的重點任務等方面做出了詳細的規(guī)劃。以上一系列文件全面推動了高校轉型發(fā)展的步伐。“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”這20字方針是專家對高素質應用型人才培養(yǎng)的總體定位，以此創(chuàng)建“以就業(yè)為導向、體現終身教育理念、面向人人”的現代職業(yè)教育體系。

（二）研究基礎及研究意義

對應用型人才培養(yǎng)模式的探索研究一直是近年來學術界研究的熱點，誕生了許多值得借鑒的研究成果，如對應用型人才培養(yǎng)的歷史淵源進行探索（潘懋元，

2009），對地方大學應用型人才培養(yǎng)模式進行探索（劉耘，2006;楊興林，2007）等。前期的成果主要集中在理論探索方面，并從不同側面對應用型人才培養(yǎng)模式進行解讀，比如專業(yè)設置、課程體系、實踐教學、師資培訓、校企合作等。而且針對理工科的較多，文科的較少，尤其是英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究并不多見。

英語專業(yè)是所有本科院校開設的普遍專業(yè)之一，受眾人數多，同質現象嚴重。英語專業(yè)不同于其他理工科類專業(yè)，如何培養(yǎng)基礎知識較扎實、應用能力強的應用型人才，仍處于摸索階段，可參照的成功經驗不多，幾乎相當于摸著石頭過河，迷霧重重，難度大，挑戰(zhàn)性大，值得進行更多的研究和討論。

二、英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的實證剖析

“人才培養(yǎng)模式”實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現這些培養(yǎng)目標的方法或手段。西安翻譯學院英語專業(yè)建設已經有20多年的歷史，多年來以“應用型”為主導思想，致力于專業(yè)建設和專業(yè)改革，取得了良好的效果。探討、研究其英語專業(yè)建設歷史沿革，剖析其專業(yè)建設的優(yōu)點和弱點，對新一輪以“應用型”為關鍵詞的英語專業(yè)教育改革模式有一定的幫助。在此背景下，本文以該院英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為研究對象，對其應用型專業(yè)培養(yǎng)模式主要從三個方面進行剖析探討：人才培養(yǎng)目標定位、課程建設體系和實踐教學環(huán)節(jié)。

（一）人才培養(yǎng)目標定位

專業(yè)建設理念的形成、人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的確定是專業(yè)建設的出發(fā)點、立足點和未來目標。目標定位決定其專業(yè)建設途徑，是專業(yè)建設的總航標。西安翻譯學院英語專業(yè)為了適應社會需求，不斷更新專業(yè)建設理念，每三年修訂一次人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位的變化主要體現在：2007版，培養(yǎng)應用型高級專門人才→2010版，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的應用型高級專門人才→2013版，培養(yǎng)具有較強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的高素質應用型專門人才。

歷次變化說明，該專業(yè)在建設過程中逐漸注重學生創(chuàng)新能力、實踐能力和自學能力的培養(yǎng)，注重學生心智、視野的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)完整的人，并逐漸轉化為最終培養(yǎng)高素質應用型人才而不是高級專門人才。

（二）課程建設體系

課程建設是專業(yè)建設的基本，是細胞工程。構建科學、合理的課程體系是實現人才培養(yǎng)定位的保障。與人才培養(yǎng)定位相適應，該院英語專業(yè)課程建設體系在建設中不斷修訂、改革，下表是其課程體系的數據比較。

西安翻譯學院英語專業(yè)課程建設體系三次修訂數據對比

通過對以上三次修訂不同版本的課程體系建設對比分析發(fā)現：公共基礎課（第三次修訂版稱通識教育課）和專業(yè)基礎課的學時及學分比例不斷減小，而選修課和技能實訓課的學時及學分比例在不斷增加，尤其是技能實訓課的比例增加幅度較大，課程體系逐漸向“學科—應用”的導向轉化。

“外語+專業(yè)+現代化技能”是該院英語專業(yè)多年來一直堅持走的人才培養(yǎng)模式，是專業(yè)特色建設的具體體現。因此其課程建設體系緊緊圍繞此模式進行，解讀為：外語（英語）+專業(yè)（英語教育模塊、英語旅游模塊、英語翻譯模塊、商務英語模塊）+現代化技能（各模塊的選修課、技能實踐課）。通過對歷次人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎課所開設的課程進行對比分析，發(fā)現變化幅度并不大，英語語音、基礎英語、英語口語、英語聽力、英語寫作、英國國家概況、英語泛讀、高級英語、第二外語、翻譯、英美文學、英語詞匯學等課程幾乎都是每次人才培養(yǎng)方案修訂后的專業(yè)基礎課程。而專業(yè)選修課的變化幅度較大，包含專業(yè)方向模塊限選課和專業(yè)任選課。專業(yè)方向模塊限選課是針對不同專業(yè)模塊開設不同的課程，但從中的變化可以看出，根據社會經濟發(fā)展的需求而發(fā)生相應的改變（因為英語翻譯模塊是在2010年段新加的專業(yè)模塊）。其中教育模塊的變化最大，因為2007年段，社會急需大量的小學英語教師，而在2013年段，社會急需大量的少兒英語教師，所以該專業(yè)的模塊課發(fā)生了大幅度的變化。這些變化同時也體現在專業(yè)任選課中，體現了專業(yè)建設的與時俱進，體現了時代發(fā)展的需要，是人才培養(yǎng)模式中“現代化技能”實現的途徑。

（三）實踐教學

入學教育、軍事訓練、公益活動、社會實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)教育等方式是該院英語專業(yè)歷次人才培養(yǎng)方案的實踐教學平臺。本專業(yè)的實踐教學在專業(yè)實習、社會實踐方面有著獨特方式，是培養(yǎng)應用型英語人才的主要驅動力。

? ?第一，全外語氛圍的創(chuàng)造。全外語氛圍是一種校園文化，也是第二課堂，是對英語課堂的不斷補充和完善，是語言實踐、應用的主要場所。包括課堂教學、校園文化氛圍、晨讀、課間廣播、口語角、社團活動等。

第二，形式多樣的英語口語大賽。一年兩次的口語演講、辯論賽是該院英語專業(yè)一道亮麗的風景線，通過海選、班級復選、年級復選、全院復選等各種形式進行，每個學生都有上臺的機會，每個學生都有競爭的欲望，鍛煉了一大批尖子生，帶動了一大批上進生，促進了整個專業(yè)濃厚學習氛圍的形成。另外，該專業(yè)創(chuàng)造各種條件鼓勵學生參加省級、國家級口語大賽，諸如CCTV“希望之星”英語風采大賽、“APEC未來之聲”、 全國大學生演講賽、全國口譯大賽等，并取得了優(yōu)異的成績。近三年，共取得國際級英語口語大賽約5項，國家級各級外語大賽約109項，省級外語大賽約93項，市級約73項，院級約229項的好成績。

第三，校內外實習實訓基地的實地操練。本專業(yè)把校內實驗、實踐教學環(huán)節(jié)與校外實習、實訓環(huán)節(jié)銜接起來， 形成了系統、完整的育人鏈條， 促進了對學生知識、能力、素質的綜合培養(yǎng)和協調發(fā)展。計算機技能訓練、辦公自動化技能訓練、禮賓禮儀技能訓練、會展講解訓練、模擬導游訓練、商務談判訓練、口譯證書培訓、教師資格證培訓、小汽車駕駛技能訓練等現代化技能課程都是在校內語言實驗室、模擬導游實驗室、同傳實驗室等進行。同時，本專業(yè)在一些企事業(yè)單位、學校、三資企業(yè)、外貿公司、翻譯公司、旅游景點等多家單位建立了比較穩(wěn)固的實習實訓基地。有助于培養(yǎng)“適銷對路”的應用型人才，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，促進學生具有較強的崗位適應能力，最終實現零距離上崗。

第四，社會實踐鍛煉。本專業(yè)緊跟地方經濟需求發(fā)展進行社會實踐鍛煉，如“2006年中國國際鉛鋅會議志愿者”、“2008年奧運會電話咨詢志愿者”、“2008年奧運會殘奧會志愿者”、“2008年上海世界翻譯大會志愿者”、“2011年西安世博會志愿者”、“假期支教活動”、“假期臨時職位”、“假期赴美帶薪實習”等。該專業(yè)學生從2009年起已連續(xù)6年利用假期在美國各個行業(yè)進行帶薪實習鍛煉，先后有600余名學生從中得到了鍛煉。

三、英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革探索

根據麥可思數據調查，在就業(yè)數量、就業(yè)質量、失業(yè)率等方面，西安翻譯學院英語專業(yè)畢業(yè)生較同類院校的其他學生而言，就業(yè)情況良好，專業(yè)相關度較高，收入處于中等水平，離職率較低，職場磨合期較短。說明該專業(yè)的人才培養(yǎng)質量基本是成功的。但專業(yè)建設是一項持之以恒、常抓不懈的工作，培養(yǎng)應用技術型的英語人才是時代的需要，其人才培養(yǎng)模式需要改革和發(fā)展。在剖析西安翻譯學院英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎上，本論文提出以下幾點改革建議，僅供討論。

（一）建設“低年級夯實基礎，高年級培養(yǎng)能力”的課程體系

可以增加一、二年級學生專業(yè)基礎課的課時比例，以精讀課為基本，加強學生詞匯、閱讀、語法等方面的基本功，突出口語、聽力能力。通過兩年的強化學習，學生的閱讀能力較好，詞匯量基本達到2萬，口語、聽力能力較好，基本能和英語國家的人溝通。三、四年級加大專業(yè)選修課、實踐課的比例，增開專業(yè)模塊課，學生有各種機會進行實地鍛煉，鍛煉語言應用能力、社會適應能力、社交能力、商機嗅覺能力等。

（二）注重“雙師型”教師培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊伍結構

“雙師型”的教師隊伍是應用型人才培養(yǎng)的前提。教師不僅能夠傳授語言基礎知識，也能夠指導學生加強實踐技能訓練，在各個專業(yè)模塊中做好“師傅”的角色，在教育實踐中，指導學生如何備課、上課、寫教案、做課件、管理班級、與學生溝通等。在旅游實踐中，可以親自解說，言傳身教，除了導游詞的解讀，還可以指導學生如何做一個合格的導游等。可以通過教師培訓、教師掛職鍛煉、開展理論型教師與技能型教師、校內教師與行業(yè)實踐教師結對子活動等方式來優(yōu)化現有的教師結構。

（三）加大校企合作的深度和穩(wěn)定性

與當地各企業(yè)建立穩(wěn)固的實習基地，比如中小學、幼兒園、旅游公司、翻譯公司、商貿公司等。實踐內容、實踐管理、實踐指導要有計劃按比例穩(wěn)定推進，企業(yè)、高校、學生形成互為一體的三角關系：通過每學年實習實踐，企業(yè)及時把實踐結果反饋給教學部門，企業(yè)負責人可以參與高校的教學培養(yǎng)，高校可以準確地、全面地認識到學生的就業(yè)狀況和培養(yǎng)問題，對教學內容、教學方法及時做出修訂和改進。校企合作深度融合，人才培養(yǎng)和與社會需求深度融合，學生學習的目標明確，提升了專業(yè)知識的應用性。

（四）創(chuàng)設外語氛圍、語言技能競賽、社會實踐等語言應用的多種渠道

西安翻譯學院全外語氛圍、吉林華僑地球村的創(chuàng)設等都是外語氛圍的成功例證。口語角成員、社團成員、口語尖兵隊成員可以直接發(fā)起、組織本專業(yè)學生參與各種形式的語言技能競賽，以班級、社團、宿舍、小組等單位進行，可以是校內的演講賽、辯論賽、朗讀賽、單詞拼寫賽、講課比賽等，也可以是省市級的。學英語、講英語、用英語的氛圍會是熱烈的、經久不衰的。而節(jié)假日、周末有意義的社會實踐也是語言效應最大化的實現途徑。

（五）提升公共選修課的社會適應力

公共選修課的主旨是培養(yǎng)學生英美文化情操，傳播中國文化，經營文化精髓，提高文化品位，進行社會實踐鍛煉等。諸如可以開設咖啡吧、酒吧等文化欣賞課及文化經營課，并由此建立相應的校內實踐基地，在專業(yè)教師的指導下由學生來經營。室內布置、風格、禮儀、語言、經營方式等力求體現經營者的經濟理念、文化品位等。也可以開設賞花文化課，了解世界各地的花文化及其相關的經濟產業(yè)鏈條，了解養(yǎng)花、插花、不同節(jié)日的銷售理念等。還可以開設生態(tài)、高雅英式農莊式的“休閑中心”，集休閑、娛樂、餐飲為一體，既是專業(yè)教師現場授課中心，又是學生學習實踐中心。不僅能提高學生學習的熱情、積極性，也能提高學生的社會適應力和自主創(chuàng)業(yè)的意識，體現了語言與文化的經濟價值，是應用型人才培養(yǎng)的有效渠道。

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