鋼琴教育中的審美效能分析

馬菲

摘要：審美存在于我們生活的每個角落，它的范圍是極其廣泛的，包括音樂、舞蹈、服飾、建筑、繪畫等多方面。走到一個地方，周邊的環境需要我們去審美；走進商場，琳瑯滿目的商品需要我們去審美；彈奏鋼琴，跳動的音符需要我們去審美……審美就是我們欣賞和感悟美的事物。那么如何理解鋼琴教育中的審美效能，簡而言之，鋼琴教育中的審美效能就是將美學觀點融入到鋼琴教育中來，培養學生對美的鑒賞和感知能力，讓學生在鋼琴教育中感悟美的真諦，從而達到實現素質教育的目的。

關鍵詞：鋼琴教育 審美效能 方法

隨著教育多元化和國際化的發展，素質教育的推行，音樂在教育體系中占有相當大的比重。科學研究表明：音樂對于開發智力、陶冶情操等方面有著不可替代的積極作用。現在學習鋼琴的人越來越多，鋼琴教育也就顯得越來越重要，各種規模的鋼琴藝術中心、鋼琴教室、鋼琴培訓班等紛紛創建而起。但是鋼琴教育不是單單讓學生學會如何彈鋼琴，而是讓學生彈鋼琴的過程中發現鋼琴音樂的獨特魅力，進而培養學生的審美能力。

一、鋼琴教育的重要性

隨著經濟生活水平的提高，被譽為“高雅藝術”的鋼琴已經走進了千家萬戶，其實家長讓孩子學鋼琴更多的是讓孩子開發智力，有一技之長。殊不知鋼琴教育不僅對智力開發有幫助，對學生的審美觀念也有著顯著的作用。使得學生在學習鋼琴的同時，對美的事物也進行感知，提高了自己的鑒賞能力。所以鋼琴教育是十分重要的，以下是對鋼琴的教育作用的深入研究：

（一）培養學生的思維能力

先哲曾說：“學琴的孩子最聰明”，話雖絕對，但也不無道理，鋼琴教育的確可以提高孩子的綜合素質。一個優秀的鋼琴家不是他有超凡的記憶力和彈奏能力，而是他能夠從樂曲的背景、風格等方面理解、體會，進而思考。如被譽為“鋼琴詩人”的肖邦，他形象化的使用了一個固定的單音，伴有單調的節奏性，雖然單一，但有許多細微的變化，利用有節奏的雨滴完成了震驚中外的大作：《雨滴》（降D大調前奏曲雨滴）。

（二）培養學生的審美能力

審美能力也叫“藝術鑒賞力”，它是設計專業學生的一門必修的課程。學生不但要培養自己的審美能力，還要在平時多加強對藝術作品的欣賞，比如鋼琴教育，學生不單單只是會彈琴就可以了，還要培養自己對藝術的鑒賞能力和審美能力。由于新課程改革，一些學校在鋼琴教學中要求學生必須掌握審美觀和體驗審美的價值。鋼琴教學中的審美是學生對鋼琴曲目的文化背景內涵，以及風格進行更深層次的理解和感知。主要目的是在鋼琴教育中，潛移默化地養成學生的藝術鑒賞能力和審美品位。

（三）培養學生的道德情操

德國作曲家舒曼說過：“道德的規律是藝術的規律”。在鋼琴教育過程中，如果我們能夠深入了解鋼琴曲目的創作背景以及創作風格，那我們就能輕而易舉地體會到曲子所隱含的人生哲理。在鋼琴教育中，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣是鋼琴教學的重中之重。

二、鋼琴教育中審美效能的培養措施

在鋼琴中提高學生的審美效能，需要學生在欣賞作品曲目的時候，明白它們所蘊含的風格和意義，有些作品內容豐富了教學內容，從而開闊了學生的視野，提高了審美的范圍和質量，使得鋼琴教育的目的更為深刻。鋼琴教師應該積極引導學生將審美效能貫穿到鋼琴教學的整個過程，使學生在欣賞美的鋼琴作品的同時，還要創造出美的音樂作品，進而提高鋼琴教學的質量。

（一）加強學生的實踐訓練

音樂中優美動聽的旋律，會撥動人心靈中的琴弦，使之產生豐富的美感體驗。學生只要不厭其煩的練習聆聽和演奏，就一定能感知鋼琴音樂之美，這是學生學習鋼琴的先決條件。

本質上來說，鋼琴教育中審美能力的提高是一種觀念性的東西，是一種對“美”的感知能力。審美效能的提高應該落實在實踐當中，通過實踐訓練來提升學生的審美意識。所以鋼琴教師在教學中應該把實踐訓練作為重點，從而實現鋼琴教育和審美效能的相輔相成。

（二）采用鼓勵式教學方法

現在很多教師認為欣賞教學比實踐教學難度大，因為審美意識的形成需要一個過程。教師需教會學生自學的能力，學生在平時可以多了解一些優秀鋼琴家的事跡以及他們彈鋼琴時用到的一些技巧，這樣學生在接觸到他們作品的時候，就能理解曲子所蘊含的內涵。再者，教師一定要對學生取得的成績做出鼓勵，哪怕是一丁點，以便他們認識到自己的價值，從而對鋼琴課產生濃厚的興趣。

（三）采用創新的教學模式

教師在鋼琴教學中的最終目標，是希望學生能夠在鋼琴教學中運用自身的審美知覺，對鋼琴音樂進行感知，從而對鋼琴曲目進行更深層次的分析。第一，學校要足夠重視學生鋼琴的學習，加大力度宣傳其重要性。第二，根據學生不同的性格特征因材施教，培養每位學生對鋼琴的審美效能。第三，讓學生在聯想、想象等環節中理解鋼琴音樂的內涵，培養學生“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”的審美規律，從而提升自己的審美品位。

三、結語

現代社會要求學生全面發展，審美能力就是其不可或缺的一部分。鋼琴教育和其他學科不同，前者更注重培養學生的審美效能。因此，教師應培養學生從意識上重視，從學習和生活中做起，逐步培養自己較高的審美效能，從而達到教學的目的。

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