由“中國好聲音”現象看我國當代聲樂教育

趙國棟

摘要：“中國好聲音”欄目自開播以來，受到全國人民的廣泛關注，該節目在較短的時間內迅速形成了一場音樂風暴，極大地喚起了廣大群眾對音樂的熱情。尤其是對于學生而言，很多學生癡迷于這檔欄目，并將“中國好聲音”欄目所塑造的明星作為自己的偶像，時刻向自己的偶像看齊。由此可見，“中國好聲音”已經不僅僅是一檔節目，更是一種社會現象。在當前的背景條件下，“中國好聲音”現象對我國聲樂教育也造成了一定影響，使很多聲樂教師改變傳統的聲樂教育方法。本文透過“中國好聲音”現象淺析如何更好的開展聲樂教育，促進我國音樂教育事業的不斷發展。

關鍵詞：中國好聲音 現象 聲樂 教育

“中國好聲音”是我國較為流行的音樂選秀節目，該節目一經開播，在全國范圍內迅速引起了關注，并逐漸成為一種社會現象。特別是對于學生群體而言，“好聲音”欄目帶來的音樂震撼，使學生產生強烈的共鳴。從某種意義上來說，“好聲音”欄目為我國音樂的普及做出了重要的貢獻。然而，對于從事聲樂教育的教師而言，一方面“好聲音”欄目激發了學生學習聲樂的積極性，另一方面使部分學生沉迷于明星夢，從而給學生心理帶來消極影響。“中國好聲音”節目就是一把雙刃劍，只有對該現象進行正確的對待，才會有利于當代聲樂教育的順利開展。

一、“中國好聲音”欄目淺析

“中國好聲音”欄目能夠有效激發群眾對流行音樂的喜愛，充分引領流行音樂社會風潮。在聲樂課堂教育的過程中，應充分利用流行音樂對學生帶來的影響，對學生思想觀念和價值觀方面進行積極引導，使學生樹立科學正確的思想價值觀念，從而促進聲樂教育的不斷開展。概括來說，“中國好聲音”欄目具有以下幾個特征：第一，大眾性。“好聲音”欄目本身帶動了流行音樂的發展，使音樂大眾性特征更為明顯。“好聲音”欄目的參賽學員本身來自于各行各業，因而深受各階層群眾的喜愛。例如，吳莫愁是學生，吉克雋逸為少數民族等。第二，時尚性。“好聲音”欄目所倡導的流行音樂具有鮮明的時尚性特征，無論是選手的造型還是唱法都越來越凸顯時尚。第三，新奇性。“好聲音”欄目中倡導的音樂元素具有鮮明的個人特色，能夠充分激發群眾的好奇心。第四，商品性。“好聲音”欄目歸根結底是為了拉動群眾進行文化消費，以達到盈利的目的，因而該節目具有一定的商品性。第五，參與性。“好聲音”欄目倡導對基層民眾音樂人才的挖掘，只要具有好嗓子，都可以進行參與，因而能充分調動群眾的參與積極性。鑒于“好聲音”欄目具有的上述特征，在廣大群眾中得以流行并不奇怪，尤其是對于學生群體而言，該欄目與學生具有的張揚個性需求不謀而合，因此，在對學生開展聲樂教育過程中，應充分借助“好聲音”欄目的平臺，對學生開展針對性教育，使教育更具有目的性，因而更容易達成教學的真實目的。

二、“中國好聲音”為當代聲樂教育帶來的負面影響

（一）使學生過渡沉溺于明星夢

“中國好聲音”一方面激發學生對于音樂喜愛的同時，另一方面也使部分學生深陷其中，不能自拔。“好聲音”欄目培養出的學員最終成為光彩照人的明星，這些藝人在特殊場合僅僅依靠唱歌就能吸引眾多的粉絲，受到眾人的追捧。部分學生在目睹“好聲音”學員一夜成名之后，也開始幻想自己能夠成名，有朝一日成為大明星，深陷其中而不能自拔。殊不知這樣不利于鍛煉學生的意志和品質，使很多學生總想著走捷徑，不利于學生形成獨立的人格。

（二）使學生價值觀念發生扭曲

“中國好聲音”節目雖然在一定程度上推廣了流行音樂，但是也會對學生思想價值觀念造成影響，使部分學生思想價值觀念發生扭曲。部分學生沉迷于傷感音樂，久而久之會產生傷感的情緒，不利于學生保持積極向上的心態，甚至一些學生會出現抑郁等現象，不利于身心健康。而部分歌曲所宣揚的格調不夠積極，使學生價值觀念發生扭曲，不利于學生的健康成長。由于學生價值觀產生變化，這無疑會給聲樂教育帶來一定困難。

三、“中國好聲音”為當代聲樂教育帶來的啟示

（一）創新教學思維

音樂是一種藝術，在進行音樂教育的過程中更應該注重創新。透過“好聲音”欄目，教師在進行音樂教育的過程中應大膽創新教育思維，從而為音樂教育的發展開辟新的道路。傳統的聲樂教育以課堂教學為主，對學生的音樂教學沒有創造性的思維培養。“好聲音”欄目所具有的音樂流行性特征，能夠打破傳統思維模式的束縛，培養學生獨特的創新能力和思維能力，使學生對音樂進行積極探索。音樂教育本身具有的模糊性及自由性特點，給予學生足夠的思維想象空間，使學生創新性和創造性得到培養。在“好聲音”欄目的影響下，學生對音樂產生更加濃厚的興趣，使學生更加積極和樂觀。教師在聲樂教學過程中，應大力開展創新教育，使聲樂教學工作真正順利開展。

（二）激發學生的學習熱情

“好聲音”欄目充分激發學生的音樂學習熱情，使學生樹立學生積極樂觀的心態，更加活潑和開朗。通過觀看“好聲音”節目，學生對音樂更加喜愛，并通過收聽流行音樂使學生內心得到了充實。對于音樂專業的學生而言，“好聲音”欄目為其帶來了希望，使其在音樂領域能夠更加大膽的進行嘗試和追求，積極進行開拓創新，從而促進聲樂教育的順利開展。“好聲音”中的一些勵志歌曲，如《海闊天空》等，能夠給予學生鼓舞，給學生力量，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而使學生能夠沿著正確的軌跡成長，也大大促進聲樂教學工作的落實實施。在聲樂教學工作中，應充分借鑒“好聲音”欄目所帶來的正能量，使學生向正能量學習，激發學生對于音樂的學習熱情，從而使聲樂教學起到事半功倍的效果。

（三）加強情感教育

在聲樂教學中，常常注重對于音樂技巧等方面的教育，而在一定程度上會忽略對情感方面的教學。殊不知，唱歌最打動人的地方就是運用情感，而不是華麗的炫技表演。在“中國好聲音”的舞臺上，在唱歌過程中具有真情實感的學員通常受到評委的青睞，而“好聲音”學員之所以演唱得如此動聽，很大一部分原因是學員在演唱的過程中具有真情實感。由此可見，教師在進行聲樂教育的過程中，應重點加強對學生情感方面的教育，使學生在歌曲演唱的過程中，真正帶入個人的真情實感，從而加深對音樂的體驗和理解。教師在進行音樂教學的過程中，應從旋律起伏、力度強弱、節奏長短和音色變化等方面，重點表達出真情實感，使學生以感情來感染別人，從而促進聲樂教學工作的順利開展。

（四）提高音樂鑒賞能力

在聲樂教學工作中，為有效促進教學工作的順利開展，應切實提高學生對音樂的鑒賞能力。“中國好聲音”節目對觀眾最大的考驗就是音樂鑒賞，有些選手明明具有較高的實力，但是觀眾缺乏一定的鑒賞能力，因而不明白參賽選手到底出彩在什么地方，只是盲目從眾說他唱得好。“好聲音”欄目評委汪峰、那英等人本身不僅具有較強的演唱實力，更具有一流的音樂鑒賞能力，他們獨具慧眼，能夠善于發現音樂人才。由此可見，在聲樂教學中，提高學生對音樂的鑒賞能力至關重要。一旦對音樂缺乏鑒賞，即使再美妙的音樂擺在面前也會使音樂失去其本身的意義。因此，在聲樂教學過程中，應讓學生學會品讀音樂，讓音樂豐富其內心生活，使學生真正理解音樂本身的內涵，切實感受到音樂所具有的獨特魅力。

四、結語

本文簡要分析“中國好聲音”節目對我國聲樂教育造成的影響，并提出了自己的一點看法。“中國好聲音”節目能夠有效激發學生對音樂的學習熱情，促進音樂的流行推廣，使學生真正愛上音樂學習。然而，凡事都具有兩面性，“好聲音”欄目也使部分學生懷揣虛無縹緲的明星夢，不切實際。所以在聲樂教學過程中，應積極吸收“好聲音”欄目帶給我們的正面能量，大力推行教學改革，這樣才能促進聲樂教學的順利開展。

參考文獻：

[1]薛微.淺談《中國好聲音》對當前聲樂教育的啟示[J].大眾文藝，2013，（03）.

[2]王勇，張海.“中國好聲音”對“中國好教育”的借鑒和啟示[J].新課程學習（下旬），2013，（10）.

[3]任占忠.“中國好聲音”影響下的高校音樂教育模式改革的思考[J].北方音樂，2014，（10）.