淺析多媒體系統在高校視唱練耳教學中的運用

王慧

摘要：本文通過剖析傳統視唱練耳教學的問題與不足，發現傳統教學模式已經不再適應現階段的視唱練耳教學的需要，提出了將多媒體系統運用到教學中的優勢、具體操作方法，以及解決問題的方案，最終達到提高教學質量與效率、激發學生興趣與積極性的目的，實現教學改革，推動我國音樂教育事業蓬勃發展。

關鍵詞：視唱練耳 多媒體系統 電腦音樂制作技術

視唱練耳是一門綜合性的音樂基礎理論學科，涉及到音樂學科中的各個方面——基本理論、基本技能、音樂審美、音樂心理學等，是一門藝術性與技術性相結合的課程。一直以來，視唱練耳課是我國各高等音樂藝術院校學生必修的一門音樂基礎理論課，通過對音樂聽覺能力的訓練來提高學生的審美能力，培養他們的創造性思維，為進一步學習其他音樂專業課程打下良好的基礎。

縱觀幾十年的視唱練耳教學，為了能更好的提高學生的音樂聽覺能力，培養藝術感知能力，獲得最佳的教學效果，教育工作者們從多個方面進行深入研究與實踐，做了大量的工作，但是效果不明顯。分析原因主要是傳統的教學方式已經與現階段的音樂環境脫節，存在很多的問題：

課堂人數多，教學效率低。以筆者所在的沈陽音樂學院為例，每個班級的授課對象在40人左右，90分鐘的授課時間內，靠鋼琴和黑板來完成一定量的教學內容。課堂中老師除了正常授課外，需要寫大量的板書，占用了很多時間。為了節約時間，教師檢查主要以抽查為主，學生不能與老師一對一的進行交流，教學質量無法保證。鋼琴作為唯一的教具，音色單一，聽覺上很容易疲勞。而且很多重奏、協奏等實際音樂作品用鋼琴來代替演奏，無法再現作品的原貌，限制了音樂作品的表現力，直接會影響學生對作品的理解，產生聽辨上的錯誤。此外，對教師的鋼琴水平要求很高。所有視唱曲的伴奏都靠教師彈奏正譜或者即興伴奏來完成，聽音訓練的全部內容也由教師在鋼琴上彈奏，并且在每一次的彈奏中音準、力度、速度都要保持一致。由于受到技術水平的限制，教師在彈奏復雜的節奏和旋律時會出現錯誤，學生的聽覺思路就會受到干擾，影響技術技能的提高。

當學生與教師面前的困惑與問題越來越多的時候，它直接反映的就是傳統教學方式已經不能滿足現階段視唱練耳的教學需要。這為高校視唱練耳在教學思路、教學方法上的改革帶來了機遇與挑戰。

近些年來，電腦技術飛速發展，尤其是互聯網技術的進步，使人們利用電腦進行工作和學習越來越便捷，現代教育將電腦技術作為核心力量廣泛應用在各個領域。從上世紀八十年代開始，電腦音樂制作技術和多媒體系統逐漸引入音樂教學中，沖擊著我國傳統的音樂教育模式和體制。多媒體本身具有圖、文、聲、像并茂的特點，運用它來教學可以補充和完善傳統教學的一些缺點，提高教學質量和效率。而其靈活多樣的教學手段，豐富多彩的教學資源，也提高了學生的學習興趣。所以多媒體教學是一種先進的教學手段，它的運用直接關系到我國音樂教育事業的發展。

在視唱練耳教學中，許多院校已經開始把多媒體系統與電腦音樂制作技術作為一種輔助手段應用其中，已成為現代高校視唱練耳教師需要掌握的教學方法之一，不但可以幫助教師解決傳統教學中的問題，而且為教師提供了新的思路，為學生帶來了一種新的體驗，教與學都得到全面提高。它的優勢主要表現在：

課堂中鋼琴的音準，教師彈奏是否準確等因素都會影響學生聽音的結果，而多媒體音樂中的音高、時值、節奏等問題不會受到任何因素的干擾發生變化，表達更為準確。教師只需要在課前用多媒體軟件制作好聽寫的內容，課堂播放時不會出現任何問題，不但幫助自己解決了技術上的困難，還可以更好的跟蹤管理學生，提高課堂效率。教師在課堂上根據學生的狀態、課程的進度，利用多媒體軟件可以隨時調整授課內容，如在聽辨節奏時，隨時放慢或者加快播放的速度，進行更好的訓練。解決了鋼琴音色單一的問題，電腦音樂中的音色豐富多彩，課堂上可以變換各種音色，豐富學生的聽覺感受，尤其在多聲部旋律的聽辨中，各個聲部可采用不同的音色，避免聽辨時聲部的混淆，準確率大大提高。激發學生的學習興趣，以往上課時，單一的聽覺訓練和枯燥乏味伴奏下的視唱訓練讓學生毫無興趣。采用多媒體手段后，課堂上選用的聽辨視唱材料內容豐富，儲存在電腦中，隨時應用于教學，尤其是一些實際音樂作品的聽辨視唱，具有很強的藝術性和感染力，可以激發學生的積極性，提高教學質量。學生在課后進行聽音練習的時候往往不能獨立完成，而一些成熟專業，操作簡單的聽音視唱軟件可以幫助解決這個問題，讓學生在課后得到充分的復習與練習，這樣學習就有了延續性。

在視唱練耳教學中，聽覺訓練與視唱練習是最重要的內容。多媒體音樂環境下的視唱練耳教學固然有很大的優勢，但是也要做到實用有效。

一、在視唱教學環節中的具體應用

視唱是視唱練耳教學中的一項綜合性內容。通過視唱練習，不但可以很好的訓練聽覺，而且可以增加學生對各種音樂風格作品的理解，讓他們的音樂感覺、音樂表現力得到充分的發揮。傳統視唱教學中，課堂上教師采用講解、分析視唱曲并做范唱，學生模仿并跟著鋼琴伴奏來演唱該曲的方式進行練習，教師發現和糾正問題，最終唱對唱熟，這樣的方式對老師的范唱要求很高，不能出現任何錯誤和問題。如果利用多媒體技術提前將一條視唱曲和教師的范唱分別錄入音軌，課堂上直接播放讓學生跟唱，直到唱準為止。課后教師將作業提前錄好放到網絡資源共享平臺中學生自己下載、聽唱。也可以學習這些軟件的使用，將自己演唱的視唱曲錄入到電腦中，與教師的范唱比較，及時改正問題。用多媒體軟件進行錄音的這種方法非常簡單，教師和學生都可以靈活掌握。目前，教師在課堂上大多是采用鋼琴即興伴奏的方式為視唱曲做伴奏進行教學，比較隨意，和聲進行的錯誤，音樂風格的偏差，都會影響到學生的演唱結果。可以利用相關的電腦音樂制作軟件和打譜軟件來制作視唱曲的伴奏，不但可以制作鋼琴伴奏，而且可以制作其他樂器的重奏伴奏甚至交響樂隊的伴奏，大大豐富了視唱伴奏的類型。這種伴奏效果可以很快的使學生投入到作品的意境中，幫助他們更好的理解作品，提高演唱時的藝術表現力。對于一些選自實際音樂作品中的視唱曲，可以利用多媒體系統通過視頻、音頻的播放，圖片和文字的介紹來展示其創作背景、風格手法，讓學生直觀的感受作品，更好的把握音樂形象，演唱時會達到最佳的效果。

二、在音樂聽覺訓練中的具體應用

課堂中的聽寫內容包括音程、和弦、節奏、旋律等，教師可以在課下利用多媒體手段進行備課，將課堂中的聽寫內容用電腦、音樂制作軟件、打譜軟件來制作完成。課堂隨時播放，節約時間，沒有任何誤差。節奏訓練是培養學生對作品中節奏的把握能力，是音樂聽覺訓練的基礎，傳統教學中，學生通過教師用口來讀或鋼琴上演奏同一音高的節奏型來聽辨節奏，由于受到技術條件和心理因素的影響，教師很難保證每次彈奏的準確性。采用多媒體輔助教學，教師可以把任意一個曲調輸入電腦，按照需要利用各種打擊樂器的音色組合成富有音樂藝術的節奏，不但可以解決精確度的問題，而且可以配合學生的學習情況，反復多次，放慢或加快播放速度，調整改變力度、節拍，使學生提高學習興趣，豐富了課堂內容。在多聲部旋律的聽覺訓練中，傳統教學上只是用鋼琴彈奏，容易產生聽覺誤差，特別是幾個聲部出現聲部交錯時，在鋼琴上很難清晰的區分出各個聲部的音響，學生在聽寫時感受到的是各個聲部旋律線條混亂。運用多媒體技術后，教師可在課前將各聲部用不同的樂器來演奏，制作出最佳的效果，由于各聲部的音色不同，不論是同音、聲部交錯都可以清晰的聽出來，還可以關掉其中的一些聲部，具體播放某一部分或特定的聲部，將聽辨內容簡化，使學生不感覺有太大的困難，提高興趣，從而改善教學效果。

三、在課后學生復習中的具體應用

視唱練耳的進步與提高是一個日積月累的過程，如果想取得更好的成績，僅靠課堂上的時間是不夠的，必須加強課后復習，課后學生自己很難進行聽力練習，需要他人的幫助，但是這樣非常的不方便。學校可以組建現代化設備完善的視唱練耳教室，便于學生課后自修。教師可以提前將所要練習的內容輸入電腦儲存好，學生根據練習的需要反復多次播放再記寫下聽到的材料，再與電腦中的正確答案做比較，改正錯誤，這樣練習聽力更加方便，而且提高了自學能力。

四、關于視唱練耳考試的相關方法

視唱考試時，學生可以隨機抽取一條視唱，將演唱的內容利用多媒體軟件進行錄音，錄好后保存在電腦，教師進行檢查。聽音考試時，隨機抽取一套預先制作好的聽音試題（設置好播放的速度、間隔時間），按順序播放，避免了鋼琴以及人為演奏時出現的誤差。這種考試方法解放了教師，而且更公正便捷。

多媒體系統應用于視唱練耳教學是一種實用而有效的教學手段，為學生提供了一種新的學習方式和環境，為教學帶來了豐富的資源，最終達到改善教學質量，提高學習效率的目的。雖然各高校已經意識到多媒體教學的重要性，有的已經運用于教學實踐中，但還是存在一些問題需要解決：

（一）組建實用有效的視唱練耳多媒體教室

學校應組建視唱練耳聽覺教室，不但要配備功能齊全的硬件，還應當選擇易于教師與學生操作的，針對性強的教學軟件。在教室中，教師可以進行備課與授課，學生課后也可以到視唱練耳多媒體教室練習視唱與聽音。

（二）提高教師的素質與技能

為了能把多媒體技術順利有效的應用于教學，任課教師必須要熟悉電腦系統的操作、硬件結構和系統維護，掌握電腦音樂制作技術，尤其是一些視唱練耳課程軟件的操作更要熟練掌握。只有教師不斷學習，增加自身知識儲備，掌握這些技能，才能更好的把知識傳輸給學生，否則多媒體技術用在視唱練耳教學就會變為空談，無法良好的發展下去。

（三）建立網絡資源共享平臺

利用互聯網便捷的網絡資源，搜集大量的信息儲存到一個可以資源共享的平臺，可以是視唱練耳理論研究上的論文、教材、資料等，也可以是教學視頻、音頻等。網絡平臺上的信息內容豐富，來源廣泛，每個人都可以免費下載，還可以隨時交流討論。這對于任何一個人來說收獲都會很大，對于提高全國各高校的視唱練耳水平起到了積極的推動作用。

（四）編寫多媒體教材及自主開發視唱練耳教學軟件

目前，教學中的視唱練耳教材形式比較單一，基本是書本加光盤。各高校教師可以組建一個團隊來編寫內容豐富的網絡教材，這種教材與紙質教材不同，它的內容可以不斷的擴充、更新。同時可以立足教學實踐，自主開發適合我國學生的視唱練耳教學軟件，更好的為教學服務。

隨著日新月異的電腦技術的發展，多媒體系統進入課堂順應了時代的潮流，是教育事業發展的需要。這種全新的音樂學習方式直接影響我國音樂教育模式和教育理念的改變。電腦音樂制作技術與多媒體手段運用在視唱練耳教學中的優勢是教育工作者們有目共睹的，也是高校教師必須要掌握的現代化教學手段，如何將這種靈活多樣的、直觀性與交互性強的教學手段與傳統教學方式更有利的結合，是需要廣大視唱練耳教師不斷思考、研究、探索的一個問題。我們相信通過大家的不斷努力，多媒體系統應用在視唱練耳教學中會更加合理、有效，更好的服務于教學，大大的提高教學質量與效率。對于深化高等音樂院校的教學改革，培養高素質的優秀人才，推動我國音樂教育事業的發展起到重要的作用。

基金項目：

本文為2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目《多媒體技術在視唱練耳課程中的應用實踐》研究成果，項目編號：UPRP20140330。

參考文獻：

[1]陳雅先.視唱練耳教學論[M].上海：上海音樂出版社，2006.

[2]趙易山.數字化視唱練耳教學研究[M].北京：中央民族大學出版社，2003.