如何上好低年級美術課

王玉芳

低年級學生愛說愛動、天真爛漫，對自己行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，經常會遇到這樣的情況：學生有時要玩一會兒與學習無關的東西，有時不由自主地說話，甚至老師正在講課，有的學生突然跑下座位走上講臺拉著我的手說：“老師，誰和誰怎么怎么了。”為此，本人就怎樣上好低年級美術課，提幾點看法與大家共享。

一、課堂上要養成良好的學習習慣

良好行為習慣的養成是學生形成健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。課前，我的做法是適當組織教學，用兒歌要求學生統一擺放學習用具。上課后，巧妙利用現代化教學手段，吸引學生的注意力。課中，針對一年級學生上課注意力不集中的問題，師生同做休息操，邊做邊唱健康歌，既能減輕學生的疲勞，還能調整學生的注意力。課后，都要求學生及時清理和整理桌面上不要的垃圾，讓他們養成良好的習慣。

二、教學內容要以“趣”為本

對于低年級的學生來說，他們的情緒難以持久，注意力很容易轉移，所以教師要不斷變換花樣，使學生學習起來像玩一樣輕松。導入是課堂教學的重要一環，當一堂課即將開始，幾十雙眼睛盯著教師時，教師選擇恰當的方式，通過唱歌跳舞、做游戲、講故事、講笑話、競賽、角色體驗、辯論、各種情境的設置導入新課，課中多用多媒體吸引學生注意力，讓學生在情境中打開思維閘門，興趣盎然地進入美術天地，主動學習。

三、美術作業設計要多樣化

作業是課堂教學活動的重要環節之一，與課堂教學等一起構成了完整的教學體系。傳統的美術作業設計總是以單一的繪畫或單一的工藝為主，這樣往往束縛了學生的思維及表現方式，不能讓學生更好地施展自己的才華和個性特點，阻礙了學生的學習興趣和學習的積極性。對此，我根據內容的不同通過合作、創意、興趣選擇、分層設計等多種方式設計美術作業。

四、評價方式要以激勵為主

在評價方式上，教師要改變單一的“優”“良”“差”等結論式評價為形式多樣的多元激勵性評價。如作業展示時先讓學生自評，簡單介紹自己的作品，哪怕最終的效果不是太好，教師都應給予充分的鼓勵，引導學生要有敢想、敢說的勇氣。然后，同學之間還要進行互評，用貼笑臉的方式評價并簡單說明為什么。最后，讓老師評價，給予充分的肯定。

總之，要想上好低年級美術課，就必須愛他們，愛他們首先要去了解他們，投其所好，在教學上要盡可能地運用直觀教學手段，采取多種形式保持學生的注意力，才可以保證上好課。

編輯 張珍珍