小組合作教學策略之我見

馬軍義

摘 要：小組合作教學是新課改后實施的又一創新教學方式，并得到了廣大師生的一致好評。合作學習是以小組為基本單元，師生、生生為基本組合形式，利用課堂關系的各種組合，讓成員扮演一定的角色，承擔一定的責任，以團體成績為評價標準的一種新型學習活動。合作學習有利于創造和諧、團結的學習環境，有利于改善班級的學習氛圍，能夠促進同學之間的交流，從而共同進步、共同提高。

關鍵詞：小組；合作學習；策略；研究

一、建立合理的合作學習小組

構建小組合作學習對學生的學習效率起到十分重要的作用，科學合理的分組是學生合作學習的基礎。所以，教學工作者要充分重視小組合作學習的分組問題。即遵循以下原則：

1.依學生特質分組。

2.如果是4人合作小組，一般以一個優等生、一個學困生和兩個中等生為構成原則。

3.教師要注意觀察、了解學生。

4.教師要動態化變更小組成員，活潑合作學習的氣氛。

二、制訂有效的合作學習規則

首先，教師要明確小組的意義，選擇一個學生作為小組長，小組長的主要任務是幫助教師協調小組成員之間的關系，并做到上傳下達。要有一位記錄人員，記錄平時小組內部的事件。還要設置一個報告人員，并定期向教師報告小組內部的情況。在這些完成之后，教師要精心為學生布置問題，然后讓學生進行小組內部的討論研究，從而學會相互合作、取長補短，使小組成員共同進步。

三、設計科學的合作學習任務

教師對合作學習任務設計的科學性、合理性影響著合作學習的實效性。因此，在下達合作學習任務之前，教師應做好以下幾點：

1.在進行小組合作學習時應注意目標的合理性，這樣既把課本中的語句自然滲透到生活中，又可以讓學生在活動中學會靈活地應用所學知識，達到學以致用。

2.教師要根據實際教學情況，將教學內容、環境等條件要求納入合作學習中，選擇有意義的教學內容，利用恰當的時機引導學生進行小組合作學習。這里需要注意的是，在一堂課中不要過度頻繁地進行小組和組學習，以免擾亂學習的形式和效果。

3.教師在教學中可以設定討論的主題，并為學生搜集一些與主題有光的資料，使學生的語言應用更加游刃有余。

4.教師設計合作學習任務的難度要適當。

5.為學生設定一個信息差的語境。只有學生之間存在有信息差，小組內成員才會產生強烈交際的欲望，從而達到運用的真正目的。

總之，小組合作教學是否高效不僅取決于教師，還需要學校及廣大學生的共同努力。

編輯 韓 曉