小學低年級數學童話教學法探討

劉明

摘 要：數學學科作為小學教育的重要組成部分，是小學教學中的核心課程之一，但是從目前小學低年級數學教學情況來看，機械枯燥的數字化教學模式比較落后，而通過調查研究發現，在小學低年級數學教學中采用童話教學方法是一種科學有效的新式教學方法。主要針對小學低年級數學童話教學進行深入探討分析，制定相關策略，希望對同行有所幫助。

關鍵詞：課堂樂趣；探究熱情；自由表達

在小學低年級數學教學過程中，有效地采用童話教學能夠激發學生的數學學習興趣。由于童話故事往往是美好的，能激發小學生豐富的想象力與好奇心，所以在數學教學中引入童話教學，能夠使數學知識備受學生歡迎，提升學生學習數學知識的積極性和主動性。而數學教師采用童話教學，能夠優化教學手段，提升教學效果。

一、小學低年級數學中采用童話教學的意義

在傳統的小學低年級數學教學過程中，數學教師往往采用“灌輸式”的教學方式，不重視改進和優化教學方法，因此往往無法激發學生學習數學知識的興趣。另外，小學數學本身就比較機械枯燥，大多是數字性內容，并且邏輯性很強，學生學習起來較為困難，但是，數學知識對于學生將來的成長和發展十分重要，在以后的實際生活中幾乎離不開數學知識。因此，在小學低年級數學教學中采用童話教學，可以給學生營造一個美好的情境，吸引學生的注意力，引發學生的學習熱情。在小學低年級數學教學中采用童話教學具有很重要的研究與實踐意義，豐富多彩的童話故事與數學知識相結合，在學生了解童話故事的同時，學習和掌握數學知識，不僅可以提高學生學習數學知識的興趣，還能提升數學教師的教學效果。

二、小學低年級數學中童話教學的策略

1.創設數學童話，激發數學課堂樂趣

小學低年級學生由于年齡較小，以直觀思維模式為主，往往對教材中的插圖比較感興趣，所以小學低年級數學教師在具體的教學實踐中一定要充分利用教材中的插圖來創編數學童話故事，引導學生進行觀察和思考，想象插圖中的童話情境，感受童話中的數學知識。

2.構建童話情境，激發學生探究熱情

在小學低年級數學教學過程中，教師可以把課堂構建成一個美麗的童話王國，并且把數學知識與童話故事完美融合，讓學生成為數學童話故事中的角色，使學生能夠主動學習數學知識。在具體的教學實踐中，小學低年級數學教師可以在課堂上創設童話情境，運用擬人的手法將數學知識賦予生命，使其形象化、具體化，加入思想情感，讓學生和數學知識進行面對面的交流。例如，教學乘法時，教師可以講述白雪公主的童話故事，通過該童話故事的講述，構建出一個課堂童話情境，讓學生發現和總結乘法的規律，并且對問題進行準確判斷和分析，從而解決問題。教師可以向學生提問：一個小矮人一天吃三個蘋果，那么七個小矮人一天吃幾個蘋果？對于這樣的數學問題，學生能夠很輕松地計算出結果，并且掌握乘法的規律，還能夠靈活運用。

3.提倡自由表達，體驗創編童話樂趣

低年級學習階段是想象能力發展的關鍵時期。小學低年級學生的想象力往往比較豐富，所想象的事物十分奇妙，并且比較美好。所以，在小學低年級數學教學具體實踐中，教師應該重視學生想象能力的發展，鼓勵學生動腦、動口和動手參與數學知識的學習過程。而小學生在這一時期也會接觸大量的童話故事、游戲和卡通動漫等，有一定的自我表達能力和知識積累。例如，在講解“100以內的加法和減法”知識時，對于普通的加減法，小學生往往覺得知識比較單調乏味，如果讓學生在創造童話故事中學習這些數學知識，就能夠提升其趣味性。有的學生這樣描述：在一個美麗的森林中，生活著一只小松鼠，第一天松鼠采了18顆松子，第二天它采了24顆松子，但是第一天它吃了7顆，問現在小松鼠還有幾顆松子？這時，教師要及時給予學生表揚和鼓勵，提升他們學習數學知識的積極性。

總之，在小學低年級數學教學過程中，教師采用童話教學方法，能夠激發學生的靈感和思維，讓小學生的天賦得以充分發揮，能夠展現出自己的特長或優勢。小學低年級數學童話教學方法是對傳統教學方法的補充，順應了時代的發展潮流，能夠使教師的教學方法得以優化，從而提升學生的數學成績。

參考文獻：

童兆康.小學低年級數學趣味性教學的策略探討[J].中國校外教育，2011.

編輯 趙飛飛