談小學六年級教師如何開展數學活動課

陳曉虎

摘 要：《義務教育數學課程標準》明確提出，要在小學數學活動中增加“實踐活動”。小學數學教師開展數學活動課、在活動時間中培養學生的數學能力的教學要求勢在必行，同時也對小學數學教師的教育教學提出新的挑戰。

關鍵詞：六年級數學；活動課；自主參與

數學活動課和以往數學教師普遍采用的教學方法不同。活動課是通過教師的各種手段，讓學生積極參與，主動學到知識，且活動課的課堂氣氛是輕松的。

一、吃透教材，找準關聯點

首先，教師要明確一點，活動課不是單純地讓學生活動，而是為了讓學生更好地學習課本知識，提高數學應用能力。因此，活動課首先給教師設置的一個任務就是：了解教材，鉆研教材，吃透教材。教師只有做到對教材熟練、透徹的掌握，才能明確教材中知識點之間的聯系，給學生帶來有既有想象空間、靈活機動，又能落到實際、比較“接地氣”的活動課程體驗。

例如，在即將學習“統計”的相關知識時，筆者把學生帶到了學校圖書館，讓學生試著將圖書館B區所有書籍按照種類、層數、新舊程度等統計出來，列個表格，或者通過自己的方法展現出來。由于沒有科學的方法，很多學生的數據重復了，還有學生抓耳撓腮做不出來。筆者在圖書館里講解了統計的知識和方法，并教給學生條形統計圖的制作。而后，又讓學生做了一遍，這下學生思路清晰，方法得當，且通過之后的親身實踐，鞏固了所學知識。

二、學生自主參與，事半功倍

教學課堂大部分時間的“主角”是教師，而活動課上，教師應該退位讓賢，把“主角”讓給學生，讓學生自主參與，積極體驗，發散智慧，收獲成果。有了學生自主參與的活動課，才是“活”了的活動課，才能距離素質教育這一教育目標更進一步。這一點，可以和筆者上述第一點相融合。

三、點燃活動課的氣氛

數學的學習并不是讓學生埋頭在大量的數字、運算中。在快樂刺激的小活動、小競賽、小互動中，學生也能學到數學知識，提高數學能力。而這要靠教師營造課堂氣氛，設置好玩的小游戲。數學活動課能很好地實現這一教學目標。筆者經常設置一些快速計算競賽、比比誰更大、搶救小魚等游戲，來點燃活動課的氣氛。

總之，在活動課上，除了鞏固課本知識，學生還能積累生活知識，鍛煉數學思維，增強應用意識。所以說活動課是每個數學教師都應該探索的教學模式。

參考文獻：

葉季明.小學數學教學設計原理和方法[M].上海教育出版社，1999-12.

編輯 魯翠紅