初中生物教學策略初探

王輝

摘 要：新課程改革以來，在初中生物教學中老師要選擇有效的教學方法和策略，提升初中生物教學課堂效率。結合初中生物教學實踐，在此談幾點教學建議和認識。

關鍵詞：初中生物教學；策略；實驗操作；多媒體技術

生物科學與人們的生活密切相關，可以說人們的生產生活中都能找到生物科學的影子，而且隨著生物科學的發展，更是對我們的社會生產產生了深入而廣泛的影響，因此，我們要將生物教學放在重要的位置，認識到其作用和地位，推進基礎教育改革。

一、以實驗操作的方式進行新課導入

作為一門自然學科，實驗是生物學的基礎。因此，在生物教學過程中，教師要把利用實驗來探究生物知識和培養學生能力這一目標擺在重要位置，要把教材中穿插的各種探索實驗充分利用起來，以配合課堂教學的順利開展。以實驗的方法進行課程導入，可以幫助學生更好地理解那些相對抽象的知識，鍛煉思維能力，幫助學生在分析問題和感知規律的過程中增長知識和學到技能。學生親自參與實驗操作，既鍛煉了動手操作能力，又調動了思維，活躍了課堂氣氛，從而激起更高的學習興趣。比如，在學習“發酵技術”時，教師可以首先提問學生：你們能舉出生活中哪些運用到發酵技術的例子？在學生完成回答后，給學生展示一些比較常見的發酵產品，也可以把興趣小組中師生共同釀制的酒展示出來，再提問：你們有誰知道酒的釀制過程是怎樣的？可以安排興趣小組的學生來回答，然后再組織那些沒有參加興趣小組的學生親自參與釀酒的實驗，從而調動他們學習生物的興趣。

二、通過重要的圖例創設相應問題情境

生物學是一門與生活息息相關的學科，也是幫助人們研究大自然和生命奧秘的重要自然科學，很多生物學實例和生命現象都非常復雜，需要借助圖例來進行展示，教師要重視圖例的引導作用，充分利用圖例，為促進學生發展創設相應的問題情境。圖例教學不僅有利于促進學生知識和技能的系統化與具體化，而且它是促進學生思維發展的基本條件，有助于激活學生的記憶思維，提高學生對知識的掌握能力。例如，在教學“動物細胞”這一節課時，其中的典型圖例就是動物細胞的結構圖，教師要充分利用這一圖例，并配以文字說明，為學生創設良好的問題情境，教師可以提出以下問題引導學生思考：請大家仔細觀察動物細胞圖，并說明細胞是由哪些基本結構構成的。請大家結合植物細胞結構圖說出與動物細胞結構有哪些異同。

三、與多媒體技術相互整合提高教學效率

利用多媒體技術輔助教學，不僅可以直觀、形象、生動地展示生物結構與生命現象，而且可以通過大小、遠近、快慢的轉換，增大課堂信息容量，豐富文本的呈現方式，提高學生的學習興趣，突破教學難點。可見，多媒體技術對于優化課堂教學，突出教學重點，突破教學難點，起到了無可替代的作用。我們知道，生物學主要從宏觀與微觀兩個方面來闡述生物知識和生命活動規律，如果僅僅依靠教師的說教以及幾幅簡單的掛圖來實施教學，則會有很多地方令學生倍感困惑，從而形成知識盲點，因此，利用功能強大的多媒體技術，利用其多元化的圖像處理功能，可以有效揭示生命體的活動規律，為學生呈現出逼真、生動的動態知識，提高學生對知識的掌握能力。

總之，作為初中生物教師，我們要遵循生物學科的教學規律，不斷加強自身的學習，轉變傳統教學理念，同時嘗試新的教學方法和手段，只有這樣才能做到與時俱進，提高初中生物教學的效果，從而綻放生物學科的活力。

參考文獻：

宋興江.初中生物教學中如何提高學生學習興趣[J].成功：教育，2010（7）.

編輯 馬燕萍