讓學生綻放生命的光彩

王洪英

自從我校實施了小班化教學以來，我在課堂中注重每個學生的發展，特別是學困生，我采取了“以優帶劣”的幫扶策略，經過一個階段的實踐，課堂教學有了明顯的效果，比如今天我們學習了一篇神話故事《獅子和鹿》，故事內容是這樣的：一只鹿在溪水邊欣賞自己的身影，它看到自己美麗的角像珊瑚一樣，好看極了，心里很是滿意，當它看到又細又長的腿時卻抱怨起來，覺得難看的腿實在與精美別致的角不相稱。正在這時候，一只獅子發現了它，并向它追來，于是它撒開雙腿拼命地跑遠了，正當鹿甩開獅子的時候，它的角卻掛在了樹杈上，眼看獅子就要捉住它時，它用力一掙，掙脫了樹杈，這次獅子再也沒有追上它。

我先是創設了情景進入新授，檢查了學生的前置任務，孩子們做得都很認真，我又讓他們多種形式朗讀課文，質疑、釋疑后談學習體會，我正準備結束本課的學習，忽然一位平時學習一般的男孩站起來說：“老師，我認為這篇課文的課題起得不好。”我愣住了問：“課題怎么了？”他說：“這篇課文主要講了鹿美麗的角差點害了它的命，難看的腿卻讓它獅口脫險，文中并沒有重點寫獅子和鹿之間發生了什么有趣的故事，也沒有獅子的語音描寫，只交代了獅子追鹿，內容不符合題目。”我為這個孩子獨特的思維而驚訝，一個平時不怎么愛發言學習平平的學生，竟有如此的想象。我不禁追問到：“你覺得換什么題目更合適呢？”他不假思索地說：《美麗的角和難看的腿》。我贊嘆道：“孩子，你真了不起，我們在學習中就應該有自己的思想，自己的見解，不要唯書本和老師為權威，只有在個性化的學習中建構的知識才是終生難忘的。”

在小班化的教學中學生的個性得到張揚，他們敢于表達，善于思考，敢于質疑，敢于批判，在課堂交流中涌現出這樣的信息，可能是意料之外的，可能是有意義或無意義的，可能是正確或錯誤的，無論怎樣它都是教學資源的重要組成部分。我們要努力提升自己的教學能力，追求一種促進學生發展的動態生成的理想教學。

小班化教育要著眼于學生的一生，要尊重學生的天性和差異性，讓每一個孩子在學習中感悟生命的價值，在實踐中綻放生命的光彩。

編輯 孫玲娟