小學語文課堂學習型教學模式分析

唐建君

摘 要：小學語文課堂采用學習型教學模式，是學習型教學理論應用于小學語文課堂的一種新嘗試，這種實踐旨在打破課堂局限性，激發學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，挖掘學生的潛能，學習型教學模式明確了教師課堂教學的價值取向，在營造融洽、和諧課堂交流氛圍的同時，也對教學提出了新的要求。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；學習情境

在新課改背景下，小學語文課堂教學開始逐步探索自主、合作、探究式學習方式，以適應素質教育的發展需求。學習型教學模式不僅可以鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，還可以有效地培養學生的創新能力，激發學生自主學習的興趣，以適應時代的要求。小學語文課堂學習型教學模式，能夠使每一個學生都參與其中，不僅有利于深化教學改革，提高教學質量，同時，還有利于提高學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。

一、小學語文課堂學習型教學模式的意義

1.激發學生自主學習興趣，提高學生的主觀能動性

小學語文課堂應用學習型教學模式，不僅可以激發學生自主學習的興趣，還可以提高學生的主觀能動性，提高教學質量。興趣是發展智能的催化劑，人一旦對某一事物產生興趣，就會去積極地探索學習，可以說，興趣是通向成功的橋梁，有了興趣，學生就會自覺探索，醉心于獨立思考、合作探究，同時啟發學生大膽創新，享受探索創新的快樂。在興趣的引導下，無論是學習好的孩子，還是基礎比較差的孩子，都能感受到自我的存在，在探索中體驗到成功的喜悅，在學習型教育模式引導下，不斷地超越自我。小學語文課堂應用學習型教學模式，還可以提高學生的主觀能動性，提高教學質量，使學生真正成為學習的主人。學習型教學模式就是學生可以在課堂教學中提出問題，然后，通過自主互助學習、小組合作學習等方式對問題進行探索，這種教學模式能夠以學生為主體，一改傳統教學中“填鴨式”的教學模式，在教學過程中從“要我學”變為“我要學”，學生不僅會積極參與，還能將苦學變成樂學，自己成為課堂主體，充分發揮自身的主動性和創造性，把負擔變成享受，真正成為學習的主人。

2.調動學生內在的情感因素，符合新課程改革的基本要求

小學語文課堂應用學習型教學模式，還可以調動學生內在的情感因素，對于深化課堂教學改革，營造自主互助的課堂具有重要意義。在新課改背景下，小學語文教學強調自主學習，先學后教，這種教學模式一改傳統教學中“填鴨式”的教學模式，它面向全體學生，充分發揮每一個學生的主觀能動性，符合新課程改革的基本要求。自主互助的課堂可以滿足不同層次學生的智力發展要求，課堂的合作性和開放性，能夠有效地調動學生內在的情感因素，在愉悅的交往互動中，使學生的智力水平不斷提高，學生可以根據自己的興趣愛好享受語文學習的快樂。小學語文課堂應用學習型教學模式，不僅可以增強學生的自主學習意識，還可以極大地增強學生的主觀能動性，使學生走出“填鴨式”的學習誤區，充分發揮自己的創新能力。

二、小學語文課堂構建學習型教學模式的有效策略

1.創設學習情境，發展學生的個性

小學語文教學要從學習者的興趣愛好以及認知水平出發，創設學習情境，為學生提供一個實現學習目標的信息資源，這個信息資源既可以是音像資料、多媒體光盤，也可以是文字材料、書籍等，良好的語文學習情境既有利于學生的情感和智慧得到充分發揮，同時，也有利于轉變教師角色，構建活力語文課堂，為師生雙邊活動奠定基礎。眾所周知，學生只有享有學習的自由，才能夠擁有學習的歡樂。在學習過程中，學生的個性學習活動越自主，學生的個性越能得到有效發揮。所以，教師必須留給學生更大的學習空間，在學習過程中享有自由，才能增強主動學習意識，在自主探究的過程中達到最佳狀態。例如，為了鼓勵學生走進名著，深入了解名著中的人物，我們在教學《蜀相》一課后，組織了一次生動的故事會。讓學生通過互聯網尋找一些材料，然后在課堂上講述“三顧茅廬”的故事，講述諸葛亮“七擒孟獲”等故事，通過講述故事，提高學生的閱讀興趣，發展學生的個性，增強其主動學習意識。

2.挖掘課本、寓教于樂，營造快樂的課堂教學氛圍

小學語文課堂教學中教師要在深入細致地鉆研課本基礎上，找尋一些趣味性教學內容，挖掘課本、根據內容寓教于樂，調動小學生學習的積極性。例如，在小學低年級學生的識字教學中，教師要根據教學目標，將那些枯燥晦澀的內容設計成為帶有故事情節的、生動有趣的內容，引導學生快樂地學習。另外，在教學中，營造快樂的課堂教學氛圍，對于構建學習型教學模式也非常有利。在這方面，教師可以組織一些課堂表演，通過妙趣橫生的童話故事表演，增強學生的主動參與意識，促進學生自主學習。

小學語文課堂應用學習型教學模式，不僅可以激發學生的靈感，還可以有效增強學生內在的學習動力，提高語文教學實效，促進學生和諧發展。

參考文獻：

王靜，楊紅偉，任建華.學習型小學語文課堂教學模式及課例研究[J].現代教育科學：普教研究，2011.

編輯 李建軍