技工院校計算機教學(xué)中一體化教學(xué)的運用淺談

葉棟

摘 要 分析技工院校推行計算機教學(xué)一體化的必要性，從認(rèn)識計算機教學(xué)一體化的特點出發(fā)，提出改善技工院校計算機應(yīng)用教學(xué)的措施。

關(guān)鍵字 計算機教學(xué)；教學(xué)一體化；技工院校

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0179-02

技工院校的辦學(xué)目的在于讓學(xué)生為就業(yè)做好充分知識儲備，培養(yǎng)與社會對接的技能型人才。這也進一步確定了技工院校在教學(xué)過程中要以實踐為主，做到實踐和理論相互促進的結(jié)果。但是要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為依托是不可能的，因此，教學(xué)一體化作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，成功解決了這一難題而被各院校廣泛使用。在此之后，國家對于技工學(xué)校教學(xué)一體化的模式也表示了高度的重視，先下發(fā)了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案的通知》，之后又印發(fā)了《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》。

1 技工院校計算機教學(xué)一體化的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響技工院校教學(xué)的有效實施 現(xiàn)階段大部分技工院校的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)的模式，先進行理論知識的教授，然后再上機進行實踐教學(xué)的操作。理論課在教室上，實踐課在機房上。雖然理論和實踐的課程都具備了，但事實上這樣分置型的教學(xué)也并沒有起到理論聯(lián)系實際的效果，對學(xué)生計算機的實際運用能力和綜合實力的提升效果并不理想。但是企業(yè)和單位對于技能型計算機人才及其能力的需求并未減少，在這樣供不應(yīng)求的市場環(huán)境之下，技工院校全力推進計算機一體化教學(xué)的實施是有必要的。

學(xué)生基礎(chǔ)影響教學(xué)效果 技工院校的學(xué)生大多數(shù)只有初中或者高中學(xué)歷，進入技工院校的目標(biāo)就是為工作做準(zhǔn)備。所以，他們對于理論知識的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)理論知識的邏輯思維能力都不是很高。若學(xué)生不能在課堂上感受理論知識和實踐能力同樣的重要性，這便限制了學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。只有將理論和實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐的應(yīng)用當(dāng)中發(fā)現(xiàn)理論知識和實踐的重要性，認(rèn)識到自身的不足，然后去學(xué)習(xí)，才能提高邏輯思維能力和實踐動手能力的結(jié)合，提高綜合實力，增強教學(xué)效果。

不符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求 隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，計算機技術(shù)在生活中應(yīng)用普及，現(xiàn)代企業(yè)對于人才的要求也不僅僅是單一反復(fù)的操作，更需要具備創(chuàng)新的能力。這是對理論知識和實踐能力的雙重要求，這需要在理論的指導(dǎo)下進行實踐，并發(fā)揮創(chuàng)新型的思維，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。面對現(xiàn)代企業(yè)的高要求，技工院校進行計算機一體化的教育成為一種必然。只有秉持這一教育模式，才能夠讓學(xué)生進行理論、實踐以及創(chuàng)新能力的綜合，才滿足企業(yè)對于計算機人才的要求。

2 計算機教學(xué)一體化的特點

教師的實踐和理論一體化 技工院校的畢業(yè)生主要會進入公司或工廠的一線崗位進行工作，其職位也大多是程序員、系統(tǒng)維護以及軟件實施等。為了讓學(xué)生迅速具備工作的能力，需要教師在教學(xué)的時候定向教授與工作內(nèi)容相關(guān)性比較高的知識和技能。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師到工廠和企業(yè)進行體驗學(xué)習(xí)，真正參加到計算機的工作應(yīng)用當(dāng)中去，加強自身技能的實踐操作能力，擴大教師的理論體系以及技能的靈活運用，從而加強師資力量，更豐富教師實踐教學(xué)的模式。

教材的理論和實踐一體化 在進行教學(xué)模式改革的時候，應(yīng)該將教材的革新納入首要的計劃當(dāng)中。要進行一體化的教學(xué)就要采用以一體化為主題思維的教材，以實踐技能的教授為主導(dǎo)，理論知識圍繞操作運用展開，實踐過程又鞏固理論知識的體系，將兩者充分結(jié)合起來，從而滿足企業(yè)的用人要求，提高就業(yè)水平，促進社會和諧發(fā)展。如在教材編撰過程中，編撰教師應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)基層工作，從工作實際需要來編撰教材。一個軟件實施工程師需要進行工程實施、現(xiàn)場培訓(xùn)以及項目維護等多方面的工作，所以教材內(nèi)容編撰的重心也要根據(jù)實際需求來培養(yǎng)學(xué)生的軟件安裝、調(diào)試和維護能力，以及部分硬件和網(wǎng)絡(luò)的安裝搭建技能。

教室和實訓(xùn)機房的一體化 計算機的操作過程具有很強的連貫性，若將理論和實踐分割教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生在操作中遺忘步驟，而一個步驟的失誤往往引發(fā)連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致后面的步驟都無法正常進行，這對學(xué)生的思維和技能實踐的結(jié)合是不利的。所以需要在多媒體教室配置實訓(xùn)的機房進行教學(xué)，或者機房配置多媒體設(shè)備。同時，教師可以對學(xué)生的計算機進行控制監(jiān)督，幫助學(xué)生完成操作練習(xí)。在課堂上，進行理論教授和實踐操作的穿插練習(xí)，提高學(xué)生的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3 技工院校計算機教學(xué)一體化的應(yīng)用

提高學(xué)校和教師對一體化的認(rèn)識度 由于一體化的教學(xué)模式才剛剛推行，教師對于一體化的認(rèn)識度還不是很高，教學(xué)模式還是對于以往教學(xué)模式的照搬照用。如此，進行課改的意義也沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生的熱情也沒有調(diào)動起來。加上學(xué)生的學(xué)歷水平不同，教授的課程導(dǎo)致一部分聽不懂，一部分沒興趣。所以需要全面加深學(xué)校和教師對于一體化的理解，確立新的計算機教學(xué)思路，有針對性制訂教學(xué)計劃，抓好學(xué)生上機實踐課程，這樣才能迅速培養(yǎng)社會企業(yè)所需要的技能實踐型人才。

重視課程和教材的開發(fā) 計算機的課程和教材的開發(fā)應(yīng)當(dāng)具有計算機應(yīng)用特點——實操性。因為作為技能型教學(xué)，計算機的應(yīng)用具有很強的實踐性，技工院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代和企業(yè)的需求進行學(xué)員的培養(yǎng)，讓學(xué)員能更好地應(yīng)對今后職業(yè)生活中遇到的實際問題。這需要教師多深入基層工作崗位，根據(jù)實際情況，切實制訂教學(xué)計劃，完善教材的編撰工作。

增進教學(xué)模式，構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)一體化教室 計算機技術(shù)的應(yīng)用有一部分是建立在信息技術(shù)之上的，所以有必要為學(xué)生構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)一體化教室。這樣不僅可以進行理論教學(xué)，還能在普通多媒體教室的基礎(chǔ)上進行網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)，通過模擬真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行項目化教學(xué)。學(xué)生可以自己搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，配置和提升網(wǎng)絡(luò)，加深對網(wǎng)絡(luò)模型、協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，能夠取得相較于以前更好的學(xué)習(xí)效果。在課后，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高實踐效率。

加強師資力量的建設(shè) 教師作為技工院校教學(xué)實施的第一線力量，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，而在計算機一體化建設(shè)中更是對教師的素質(zhì)提出比一般更高的要求。不但要求教師掌握堅實的理論知識，更要求教師具備實踐能力。教師深入基礎(chǔ)工作崗位中了解工作對于學(xué)員的需求，然后進行技能的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在有限的時間迅速具備計算機工作崗位對應(yīng)聘者知識儲備、實踐技能和創(chuàng)新能力的要求，培養(yǎng)可以迅速和社會需求對接的實踐型技能人才。

4 結(jié)束語

計算機的一體化教學(xué)模式旨在將課堂與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐課堂上學(xué)習(xí)到以后就業(yè)所需要具備的操作技能，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性和熱情，同時增強學(xué)生的實踐操作能力，這是符合職業(yè)教育初衷的。對此而言，對計算機課程施行一體化教學(xué)模式是有必要的，不但能增強學(xué)生的實操能力，更主要的是調(diào)動了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意愿。

參考文獻

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