基于中職教育的三不三先實(shí)踐教學(xué)改革探索

張春生

摘 要 中職教育要積極探索以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中提高自主學(xué)習(xí)能力，為今后更好地培養(yǎng)國家和社會需要的職業(yè)型和技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 中職；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0173-02

1 引言

目前中職教育事業(yè)發(fā)展缺乏強(qiáng)有力的制度；職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)亟待提升；人才培養(yǎng)的市場針對性不強(qiáng)；職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生社會吸引力不足；區(qū)域間發(fā)展不平衡；等等。這就要求職業(yè)教育必須堅(jiān)持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向，以提升服務(wù)國家發(fā)展和改善民生的各項(xiàng)能力為根本要求，從解決突出問題入手，全面推動中等職業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求“變”，著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接，不斷增強(qiáng)中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的針對性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)具有熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更大的支持。因此，必須進(jìn)行教育教學(xué)改革，突出實(shí)踐教育改革，提高實(shí)踐育人能力。

目前職業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)尤其重要，只有培養(yǎng)學(xué)生具有極強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力，才能吸引企業(yè)的青睞。為此，應(yīng)加大加強(qiáng)中職院校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革，為中職院校長期穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為企業(yè)和社會培養(yǎng)合格的技能型人才。

2 困惑傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)因素

受傳統(tǒng)教育體制與機(jī)制的束縛，中等職業(yè)教育教學(xué)理念相當(dāng)滯后 職業(yè)院校依然以理論教學(xué)為主，既有的僵化教學(xué)制度對實(shí)踐教學(xué)缺乏寬容度，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)出理論性有余而實(shí)踐性不足的問題。

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量管理效能較低 中職院校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理制度力度建設(shè)不足，重理論知識教學(xué)輕實(shí)踐能力素質(zhì)培養(yǎng)，重知識傳統(tǒng)培養(yǎng)輕知識創(chuàng)新實(shí)踐，重課堂教學(xué)評估輕實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。究其根源，在于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理工作存在管理效能評估指標(biāo)設(shè)置難、客觀測評難等問題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

教學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重滯后是職業(yè)教育發(fā)展的絆腳石 職業(yè)教育之所以重理論、輕實(shí)踐的另一個主要原因就是需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，建校舍、購買實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等這一切都需要大量的經(jīng)費(fèi)支持。由于無充足的經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校即使想發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，也因費(fèi)用投入不足，而只有以理論教學(xué)為主，忽略實(shí)踐教學(xué)。

高素質(zhì)的實(shí)踐師資力量不足是制約職業(yè)教育實(shí)踐水平提高的又一個重要因素 職業(yè)教育多數(shù)院校普遍規(guī)模較小，部分院校師資力量主要靠外聘教師（師傅）來承擔(dān)，外聘教師層次不齊，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的整體提高。特別是實(shí)踐教學(xué)更是缺少專業(yè)技術(shù)人員，“雙師型”一體化教師缺口較大，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度大，蹣跚起步，止步不前，何談發(fā)展？

落后的家長教育理念影響著職業(yè)教育實(shí)踐育人的進(jìn)一步發(fā)展 多數(shù)家長認(rèn)為：學(xué)生來學(xué)校是學(xué)習(xí)理論文化知識的，不是學(xué)習(xí)電焊、縫紉、機(jī)床、修理工等職業(yè)技能。家長的這種觀念使職業(yè)教育一時處于一片非議之中，同時影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性由興到衰再竭的變化，職業(yè)教育的目的根本達(dá)不到預(yù)期的要求。

學(xué)生實(shí)踐動手能力不足，校企合作一體化辦學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn) 職業(yè)教育重理論輕實(shí)踐的模式，導(dǎo)致學(xué)生動手能力得不到實(shí)踐，到企業(yè)實(shí)習(xí)還需要進(jìn)一步培訓(xùn)后才能進(jìn)行工作。另外，職業(yè)教育的學(xué)生素質(zhì)層次不齊，管理難度較大，學(xué)生眼高手低，實(shí)習(xí)工作中流失較大，影響了校企合作的進(jìn)一步推進(jìn)，校企深度合作、共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等做法也就很難實(shí)現(xiàn)。

3 基于“三不三先”翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)改革路徑探析

中職院校要探索適合自身發(fā)展的教學(xué)新模式，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)到主動實(shí)操鍛煉的自主實(shí)踐能力提升上來，把學(xué)生培養(yǎng)成社會和國家真正需要的技能型人才。探索基于“三先三不”的實(shí)踐教學(xué)改革新模式，即“不進(jìn)教室、先進(jìn)實(shí)訓(xùn)室”“不摸教材、先摸設(shè)備”“不見教師、先見師傅”的教學(xué)模式。中職教育必須要開創(chuàng)出一條完全以實(shí)踐教學(xué)為綱的教學(xué)新思路，打造出一套全新的職業(yè)教育翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。

首抓實(shí)踐，開展認(rèn)知實(shí)習(xí) 對于剛剛步入學(xué)校的新生，對自己所學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，對自己未來的就業(yè)沒有明確方向。這就需要在新生入學(xué)教育中增加新生認(rèn)知教育和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。先不告訴學(xué)生為什么，只告訴學(xué)生該怎么做，感官上先認(rèn)知，后進(jìn)行理論邏輯學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)校即動手，進(jìn)校即拿到一門技能。如對于建筑工程專業(yè)學(xué)生就可以首先開展混凝土配比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，汽車維修專業(yè)學(xué)生首先進(jìn)行汽車發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)，數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生首先開展設(shè)計(jì)軟件實(shí)操教學(xué)，電子設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生首先開展簡單收音機(jī)焊接組裝實(shí)操等，使學(xué)生能夠樹立自信，立即上手，短期學(xué)會。從實(shí)踐中設(shè)置理論問題，讓學(xué)生帶著問題再進(jìn)教室學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論課程產(chǎn)生濃厚的興趣，為后期教學(xué)的管理與運(yùn)行奠定基礎(chǔ)，從而提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

次抓理論，開展理論教學(xué) 學(xué)生完成認(rèn)知實(shí)習(xí)階段以后再開展系統(tǒng)的理論教學(xué)，針對學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題制訂相匹配的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)課程，為學(xué)生量身打造適合學(xué)生自身情況的教學(xué)方案。在實(shí)施理論教學(xué)的同時不放松實(shí)踐教學(xué)，形成“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐——再理論”的良性循環(huán)教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的實(shí)際技能，在理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。系統(tǒng)地開展“三不三先”翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是職業(yè)教育不斷向前發(fā)展的有力探索，將為我國職業(yè)教育事業(yè)增添新的亮點(diǎn)。

再抓校企合作，開展產(chǎn)教融合一體化辦學(xué)

首先，校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)是國家比較特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中職院校發(fā)展的根本趨勢。目前首要的任務(wù)是建立院校、企業(yè)、行業(yè)共同培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略性育人機(jī)制，傾斜相關(guān)政策，完善學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)制度，大力發(fā)展以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)新模式。

其次，要制定實(shí)習(xí)制度，規(guī)范實(shí)習(xí)管理，明確實(shí)習(xí)任務(wù)，下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)。要認(rèn)真執(zhí)行《中職院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》中的相關(guān)規(guī)定和基本要求。實(shí)習(xí)期間，要建立健全詳細(xì)的企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校輔導(dǎo)員雙重管理的模式，定期組織開展有益的實(shí)踐教育活動，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和思想政治教育，確保學(xué)生身心健康。

最后，學(xué)校要和企業(yè)共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，處理好學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，確保學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)對應(yīng)統(tǒng)一關(guān)系。根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，在確保學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)完成的前提下，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際需要，集中或分階段組織學(xué)生實(shí)習(xí)。將校企合作引入共同培養(yǎng)人才的深度合作中來，為企業(yè)和社會培養(yǎng)一流的高級技能型人才而貢獻(xiàn)，從而引領(lǐng)學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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