信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

施云春

摘 要 小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科直觀、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；動(dòng)手操作能力；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0102-02

1 前言

信息技術(shù)應(yīng)用是人們必須具備的一項(xiàng)基本技能。小學(xué)學(xué)段開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，是新課程的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要舉措。信息技術(shù)學(xué)科具有創(chuàng)新性、技術(shù)性、時(shí)代感強(qiáng)、發(fā)展迅速的技術(shù)特征，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手操作能力提出更高的要求。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能的傳授，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生多種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)更是需要教師關(guān)注和支持的。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的直觀、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2 強(qiáng)化重視實(shí)踐操作的教學(xué)理念

新課程強(qiáng)調(diào)，教師不僅是傳道、解惑，還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化這一教學(xué)理念，切實(shí)提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的能力。平時(shí)的教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過教師的講解和演示，學(xué)生往往不能馬上全部消化吸收，只是形成一個(gè)初步的知識(shí)概念輪廓，那么，怎樣才能把這一模糊的概念真正內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和能力，形成比較明晰的思維認(rèn)識(shí)呢？動(dòng)手實(shí)踐操作可以有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有深刻理解領(lǐng)會(huì)了知識(shí)的精髓，才能熟練地、靈活地運(yùn)用到操作實(shí)踐中。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，不斷實(shí)踐，不斷探索，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和把握真知，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

在小學(xué)信息技術(shù)課上，教師應(yīng)注重課后上機(jī)操作環(huán)節(jié)，每次課堂授課完成后，為學(xué)生安排有針對(duì)性的上機(jī)實(shí)踐課，要?jiǎng)?chuàng)造足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有操作的機(jī)會(huì)，都有所感悟。當(dāng)然，在此過程中，教師并不是放任不管，而是及時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)、解決上機(jī)操作遇到的問題，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問題及時(shí)討論解決。教師起到監(jiān)督、引導(dǎo)、組織的作用，讓學(xué)生順利、有效地通過操作實(shí)踐領(lǐng)會(huì)書本上的知識(shí)要領(lǐng)。同時(shí)，還要求加強(qiáng)師生的配合、溝通，建立起平等、互助、團(tuán)結(jié)、和諧的操作氛圍，確保操作實(shí)踐課的順利完成。只有這樣的教學(xué)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)中，其教學(xué)效果是顯而易見的。

3 鼓勵(lì)發(fā)展思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)是促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的重要階段。小學(xué)生對(duì)生活、周圍事物充滿好奇和想象力，思維活躍且無(wú)拘無(wú)束，沒有思想的禁錮，不受規(guī)則的限制，他們往往會(huì)冒出古怪的想法，做出意料之外的事情，給人耳目一新的感覺。尊重和保護(hù)這些寶貴的想法和主意，正是現(xiàn)代教學(xué)理念所倡導(dǎo)的個(gè)性化教育的一部分。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)創(chuàng)造、獨(dú)立思考、發(fā)展思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如在信息技術(shù)課如何制作板報(bào)教學(xué)時(shí)，由于板報(bào)的內(nèi)容非常豐富，風(fēng)格各異，表現(xiàn)形式千變?nèi)f化，其制作工具和手段也是有所不同的。因而，教師在教學(xué)時(shí)不能過于強(qiáng)求統(tǒng)一，應(yīng)重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，解放思想，讓學(xué)生通過親身操作實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，自由地想象和發(fā)揮。在上課前，教師可以為學(xué)生指定板報(bào)的主題內(nèi)容，然后由學(xué)生課外時(shí)間去搜集、整理、挑選相關(guān)的圖文資料、版式設(shè)計(jì)，然后結(jié)合自己的板報(bào)主題取舍、修改、編排，這一切全部由學(xué)生親自動(dòng)手，親自來(lái)創(chuàng)作。課上，讓學(xué)生討論板報(bào)的制作程序，經(jīng)過不斷補(bǔ)充和完善，總結(jié)出板報(bào)的一般創(chuàng)作過程，然后向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的板報(bào)作品，讓學(xué)生有個(gè)直觀的、大致的印象，初步了解板報(bào)的樣式、版式、特點(diǎn)等。接下來(lái)就是讓學(xué)生根據(jù)劃定的主題，親自動(dòng)手去制作心目中的板報(bào)。此時(shí)，教師只是做好指導(dǎo)、輔助、監(jiān)督的工作[1]。在這樣的氛圍下，學(xué)生不受任何條件的限制，完全釋放自己的激情，自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，往往會(huì)制作出與眾不同、富有個(gè)性的板報(bào)作品。

讓學(xué)生親自動(dòng)手制作板報(bào)，看似一件小事情，實(shí)際卻鍛煉了學(xué)生各方面的能力，包括信息的采集和分析處理、獨(dú)立的思考探索、一定的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握了運(yùn)用多種工具完成任務(wù)的能力。既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生探索客觀規(guī)律和動(dòng)手操作實(shí)踐的能力。

4 校內(nèi)外結(jié)合，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

在封閉的校園學(xué)習(xí)中，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)沒啥用，在實(shí)際生活中根本派不上用場(chǎng)。這就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用論的思想，影響學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，學(xué)以致用一直是教育改革的根本目標(biāo)，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤思維，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性呢？讓學(xué)生走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以起到立竿見影的效果。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)有意滲透計(jì)算機(jī)應(yīng)用的意識(shí)，把知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)重要作用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，增強(qiáng)教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師可以先向?qū)W生發(fā)問：同學(xué)們是否知道什么是網(wǎng)絡(luò)？你們是否喜歡上網(wǎng)？誰(shuí)會(huì)上網(wǎng)？是否見過父母、親戚、朋友上網(wǎng)？學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)有什么用？這一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，他們熱烈討論起來(lái)。然后，教師接著問：你們想不想學(xué)上網(wǎng)？順勢(shì)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在教會(huì)學(xué)生如何使用輸入法，如何搜索網(wǎng)頁(yè)、收藏網(wǎng)頁(yè)、保存網(wǎng)頁(yè)信息等基本技能后，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，想體驗(yàn)一下網(wǎng)上沖浪的感覺[2]。此時(shí)，教師可以布置一些主題內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成，如搜索一些益智游戲、流行歌曲、動(dòng)畫片、寓言小故事等網(wǎng)站，然后收藏，保存在自己的文件夾里。通過學(xué)生的親身實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上網(wǎng)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用、便捷、海量信息等，體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5 因材施教，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景各不相同，造成他們的認(rèn)知能力、思維水平、知識(shí)儲(chǔ)備等處于不同的層次上。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，從學(xué)生的實(shí)際能力層次出發(fā)，分層制定相應(yīng)的教學(xué)策略，因材施教，力保發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生都有所發(fā)展。

如在計(jì)算機(jī)的課外興趣班活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多方面、多層次的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，盡力滿足不同學(xué)生的興趣愛好，讓他們都有事可做，都有自己感興趣的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)那些基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生，教師可以強(qiáng)化一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和簡(jiǎn)單動(dòng)手操作的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣；對(duì)那些能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以補(bǔ)充一些課外的更高層次的內(nèi)容給他們，并鼓勵(lì)學(xué)生親身上手實(shí)踐，動(dòng)手操作，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，逐步掌握這些計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用技巧，引導(dǎo)他們創(chuàng)作出富有個(gè)性特色的作品。在此過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、敢動(dòng)手，只有在不斷的操作實(shí)踐中，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李藝.信息技術(shù)教學(xué)研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)：繼承與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2008.endprint