大學生科技實踐創新團隊構建研究

盧琳+李智敏+趙群

摘 要 分析構建大學生科技實踐創新團隊的現實意義，并且就其中存在的問題展開一系列探索和研究。

關鍵詞 大學生；科技實踐創新；

中圖分類號：G644 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0082-02

當今的國際競爭日趨激烈，我國應堅決實施科教興國、人才強國的發展戰略，努力提升自身競爭優勢，在國際競爭中立于不敗之地。我國的高校教育應當轉變傳統教育模式，將工作重心轉移到對創新人才的培養方面，構建大學生科技實踐創新團隊是培養科技型人才的有效途徑。

1 構建大學生科技實踐創新團隊的現實意義

當今社會需要的是知識層面豐富且具備優秀實踐能力的高素質人才，這些人才不僅擁有強大的工作能力，還能夠建立和諧的人際關系，并且能夠在團隊合作中充分發揮自己的才能。這種全面發展的新型人才對于我國的發展具有不可替代的作用。自從我國加入世貿組織，社會經濟的發展逐步與國際接軌。在全球化趨勢的推動下，世界各國之間的經濟聯系更加緊密。為了實現自身的經濟利益，不同文化背景之下的人之間進行了很多跨國或是跨區域的合作。由此可見，與他人合作產生的力量遠遠超過個體的力量。

從學生的角度出發，要想在競爭激烈的社會中存活下來，就必須學會與他人合作，良好的團隊協作能力是成功的必要前提。因此，高校必須加強對學生團結合作意識的培養和團隊建設，讓學生能夠切身感受到合作的意義；引導學生學會如何站在他人的角度思考問題，才能更好地尊重對方；在遇到問題時應當耐心地和對方溝通交流，尋求最佳的解決途徑；為他人提供一些力所能及的幫助，這有助于收獲他人的善意，在自己遇到困難時也會得到他人的主動幫助。符合社會發展需要的新型人才在具備良好的專業知識和技能的同時，還必須掌握良好的溝通技巧以及優秀的團隊協作能力。如今許多公司在進行員工招聘時都會注重應聘人員的團隊合作意識，所以構建大學生科技創新團隊有利于學生提早做好進入社會的準備工作，使學生在將來的工作中更加順利[1]。

2 構建大學生科技實踐創新團隊中存在的問題

難以突破傳統的教育方式 大多數高校并沒有將學生科技創新能力的培養成功地與平時的教學內容相融合，而是將課堂教學、實踐教學以及課外科技創新活動分割為獨立的三部分。高校教育仍然遵循以教師授課為主的教育方式，將科技創新課程只是作為課堂教學的輔助手段。僅僅靠課堂教學的方式很難調動學生的學習積極性，限制了學生科技創新能力的發展。

缺乏對學生個性發展的培養 現有的高校教育主要側重于擴充學生的知識范圍，培養學生的邏輯性思維。學生幾乎都是為了更好地應對各種各樣的考試被動吸收教師傳授的知識，從而獲得更優秀的成績或名次。然而在這種情況下，學生的個性被明顯壓制，長久的機械化學習導致學生創新性思維的缺失，不利于學生未來的發展。

忽視實踐教學的重要性 我國高校長久以來都把目光集中在理論教育上，對學生實踐能力的培養不夠重視。實踐課程過少導致學生難以徹底領悟理論意義。一些教師在教學過程中還擅自取消應有的實踐環節，使得理論知識與實踐脫節，學生難以將學到的理論在真實的社會實踐中運用自如，不利于動手能力的培養，阻礙了其全面發展。

學生參與科技創新活動的積極性不高 由于科技創新活動參與周期長而效果在短時間內難以體現，許多學生認為這對他們未來的發展沒有什么實質性的幫助，他們寧愿將更多的時間投入各種學科考試、證書考試中去。根據相關調查數據顯示，雖然高校近幾年在不斷擴招，但是參與科技創新活動的人員比例卻一直在下降。

缺乏完善的體系支撐 要想推動大學生科技實踐創新團隊的建設，必須建立良好的制度保障。我國大學生科技實踐創新活動還缺少固定的規章制度的維持，而且目前的實踐教學體系還只是個空架子，缺乏一些實質性的內容。在這種體系下很難激發學生和教師參與活動的積極性，他們的創造力也難以得到體現[2]。

3 大學生科技實踐創新團隊建設的途徑

首先，要提高學生的專業素養，激發學生對本專業的學習熱情，立足于專業教育的基礎上對學生進行科技創新意識的培養。學校應該制訂科學合理的專業教育方案，定期為學生組織座談會，邀請優秀的專業人士來給學生進行針對性的答疑。在專業教學過程中應當注重培養學生的創新思維能力，鼓勵學生勇于表達自己的想法。促進學生的個性發展是培養學生創新能力的前提條件，所以必須給學生創建一個輕松活躍的學習和生活氛圍，充分激發學生的創造力。教師應在學生入學之初就引導他們形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵他們堅持自己的夢想，認真對待專業課程的學習，并在此基礎上積極創新。

其次，將創新思維活躍、專業能力強、綜合素養高的學生挑選出來組成課外科技創新團隊。這不僅能夠促進團隊成員能力的進一步提升，還引導他們養成良好的動手習慣和能力。此外，加強各個專業學生之間的聯系，促進他們的交流。鼓勵學生采用團隊合作的方式進行課題研究，在指導教師的帶領下形成一個跨專業的學生科技創新團隊，滿足課題研究內容的多元化需求。定期組織科技創新團隊的小組活動，并且積極吸納新的成員，將校園科技創新團隊文化繼承和發展下去。

最后，教師以及學校其他的管理部門應該加強對學生創新意識和團隊協作能力的引導。作為本專業的任課教師，不僅要為學生提供專業的學術指導，還要教會學生如何將所學的知識運用到實踐環節中。教師應該注重學生獨立思維和創新能力的培養。學校可組織一批專業素養高、責任心強的優秀教師負責學生創新團隊的指導，當學生在活動過程中遇到困難的時候可從指導教師處得到專業的幫助，為接下來科研活動的順利進行提供一定的保障。

此外，學校應當建立完善的內部激勵機制，能夠有效推動科技創新團隊的運行。根據教師的工作數量和質量對教師進行職稱評級等獎勵措施，將團隊的發展與教師的切身利益相結合，促進教師工作熱情的提高。另外，對于積極參與科研活動取得相應成就的學生可發放獎金補助，并且將名次作為獎學金評選的加分項目，還可以作為學分獎勵。對于一些在科技創新活動中表現優異、成績突出的學生可以取得推薦就業、保送研究生的資格。

4 結語

構建大學生科技創新團隊是高校落實科教興國發展戰略的具體表現，有利于加強大學生創新思維能力的培養，從而促進大學生的全面發展。科技創新團隊的構建是高校轉變傳統教育模式的重要途徑，學生與教師共同參與科技創新活動，給大學生提供了更多的創新實踐機會，有助于學生充分發揮創新性思維能力，培養學生良好的科研精神，把學生培育成綜合素養高的新型人才。構建大學生科技創新團隊不僅是我國高校教育變革和創新的重要體現，還能夠促進我國科研事業的發展，提高我國的科技發展水平，有利于實現我國成為世界科技強國的目標。

參考文獻

[1]王金波，秦瑞香，劉德蓉，等.加強學生創新團隊建設 提升創新能力培養水平[J].科技情報開發與經濟，2009（19）.

[2]孫勁松.對構建大學生科技創新團隊的思考[J].中國輕工教育，2008（4）.endprint