基于開放共享理念的在線開放課程研究

梁艷

摘 要 經濟學基礎是大學經理管理類的基礎課程和核心課程，是融知識、能力以及素質于一體的課程。在MOOC環境中，對經濟學基礎課程的教學模式和教學方法進行設計具有十分重要的意義，能夠滿足廣大人民進行學習的需求。

關鍵詞 MOOC；經濟學基礎；課程設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0052-02

MOOC的出現給傳統的教學模式和教學理念帶來巨大沖擊，也使人們逐漸認識到利用MOOC進行網絡教學給教育帶來的巨大變革。MOOC產生于OER不斷發展的背景下，MOOC與OER一樣采取免費的形式為廣大用戶提供優質的教學資源。以MOOC的出現與發展為契機，加強經濟學基礎課程教學工作，可以滿足學習者的學習需求。

1 MOOC相關理論

近年來，隨著MOOC在線學習課程的快速發展，用戶的不斷增加，MOOC網絡教學模式得到整個教育界的高度重視。目前，MOOC的發展主要有兩種模式：一種是以高校為中心的模式，一種是以用戶為目的導向的MOOC網絡課程平臺。MOOC是Massive Online Open Course（大規模網絡在線課程）的簡稱，是面向人民大眾的免費的網絡在線課程。

2 “開放共享”MOOC的課程設計原則

適度分解原則 在MOOC環境下開展經濟學基礎課程教學，每一節課都是圍繞一定的經濟學基礎知識為基礎單位的。一般MOOC的課程設置不宜太長，以適應人們的學習方式；但是也不能因為MOOC課程的特點而將系統的經濟學基礎進行任意劃分，否則就容易使MOOC經濟學課程中的知識點缺乏連續性和整體性。因此，在進行經濟學基礎MOOC課程設計時要充分考慮到人們的認知特點，根據人們的學習習慣對經濟學基礎課程進行合理分解。

以學習者為中心原則 在遠程在線學習環境中，學習者自身具有進行學習的高度自主性，學習內容以及學習進度的選擇都是由學生自己決定的。因此，在進行經濟學基礎MOOC課程設計時，需要設計者從學習者的角度出發，突出學習者在進行經濟學基礎課程學習過程中的自主性。在課程設計過程中要充分考慮到學習者知識能力和實際需求，并通過多種方式來提高學習者的內在學習需求，使學習者能夠進行深入、有效的學習。

具體而言，在課程設計中選擇MOOC課程平臺時，應該充分考慮選擇的MOOC平臺是否可以支持多種瀏覽器，并且在使用的過程中使用比較方便。在課程的設計過程中應該充分考慮學習者的知識特點和學習能力，在設計上盡量減少學習者在學習中可能遇到的困難。總之，在經濟學基礎MOOC課程的設計過程中應全方面對學習者的認知、行為習慣進行充分考慮，在進行學習的過程中要提高學習者進行學習的主動性和積極性，充分發揮出經濟學基礎MOOC課程的作用。

社會性建構原則 在MOOC環境中經濟學基礎課程具有開放性特征，同時學習者的規模也比較大，不同學習者在學的過程中呈現出不同的特征。但是也應該認識到在MOOC中學習經濟學基礎課程的學習者不再是一個單一的個體，除了在MOOC平臺上學習英語課程之外，學習者也可以實現在線交流、在線提問以及在線解答等形式的交流活動。在課程的設計過程中要充分考慮到學習者進行相互交流的需求。通過網絡問答的形式及時解決網絡在線學習者在學習過程中遇到的學習問題，讓學習者在建立新連接和強化已有知識的基礎上學會學習。

為學習者學習提供內嵌學習支持原則 提供學習支持是遠程教育以學習者為中心的重要表現。在MOOC平臺中利用MOOC課程資源進行學習的學習者人數眾多，學習者具體情況多種多樣。在這種背景下，內嵌學習支持在MOOC平臺的運行中顯得十分重要。在MOOC課程平臺中內嵌學習支持主要針對的是課程視頻、學習活動以及學習評價三個重要方面，并且在設計時應注意設計出的學習支持應該能夠為學習者提供技能指導，能夠鼓勵學習者之間進行相互支持以及能夠幫助學習者構建自身學習網絡。

3 基于“開放共享”理念的經濟學基礎MOOC設計

遠程開放教育課程教學模式設計 經濟學基礎MOOC平臺課程設計主要應該包括七個方面的內容，分別是學生分析與學習需求分析、學習目標設定、課程內容分析、教學資源設計、教學過程與支持服務設計、學習測評設計以及課程教學設計的管理問題。如圖1所示，在這個設計系統之中，學生分析與學習需求分析、學習目標設定以及課程內容的分析是整個系統課程的基礎部分，教學資源設計、教學過程與支持服務設計、學習測評設計則是整個學習系統中的主體部分，而課程教學設計的管理問題不僅為教學設計和實施的環節進行規范管理，也為各個環節提供服務以及提供穩定的運行環境。

MOOC 環境下經濟學基礎教學模式設計（圖2）

1）學習者的潛在性。基于MOOC的網絡學習平臺是一個完全開放的學習環境，這與傳統的教育課程平臺之間有著明顯的不同。在MOOC環境下，使用者只要進行注冊就可以進行學習，因此需要對學習者的學習類型以及所處的情境進行準確把握。

2）微課程教學視頻為主要學習內容載體。基于MOOC的經濟學基礎課程教學模式以視頻為主要形式，同時在MOOC平臺進行網絡學習以學習者的自主學習為主。因此，在網絡課程設計過程中應該從學習內容、教學策略以及媒體這三個方面進行經濟學基礎課程的深入設計，以激發學習者的學習樂趣。

3）設計學習活動的重要性。在MOOC環境中學習經濟學基礎，學習者在學習過程中具有高度的自主、自發和建構性。在學的過程中學習者可以通過網絡交流平臺與教師以及學習者之間進行交流，學習者與教師以及其他學習者之間進行交流的基礎就是學習活動設計。

4）學習支持的內嵌性。由于隨著MOOC的快速發展，利用MOOC進行經濟學基礎課程學習的人數在不斷增加，因此需要更多的助學教師直接參與的內嵌學習支持，在此基礎之上可以實現學習者的進一步發展。

4 結語

MOOC作為現代教育的最新發展成果，對傳統教育模式造成很大沖擊，也對傳統的網絡教育帶來巨大變革。在我國加強MOOC網絡平臺的開發與建設，對于提高全民素質具有十分重要的意義。加強機遇開放共享理念的MOOC網絡經濟學基礎課程建設，必須堅持正確的原則，如此才能滿足廣大學習者的學習要求，推動人民精神文化建設。

參考文獻

[1]馮立國，楊孝堂.遠程開放教育課程教學設計的模式框架[J].中國電化教育，2011（9）.endprint