山東省高校體育教育專業(yè)基本功大賽存在問題及對策研究

劉浩

摘 要：文章運用文獻資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法對山東省普通高校體育教育專業(yè)基本功大賽進行分析。研究結(jié)果顯示：山東省舉辦的體育教育專業(yè)基本功大賽結(jié)果比較準確地反映了山東省各普通高校的體育教育專業(yè)的辦學質(zhì)量，但是大賽的舉辦存在不合理之處，具體體現(xiàn)在：各參賽高校備戰(zhàn)時間過長，不能真實地反映其辦學質(zhì)量；比賽的內(nèi)容與形式稍有欠缺；評價體系不科學；對學生的參賽項目數(shù)量沒有限定等。

關鍵詞：體育教育 基本功 問題對策中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（ 2015 ）01-0110-031 前言高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要陣地，加強體育教師的培養(yǎng)和培訓，發(fā)展和壯大體育教師隊伍，提升體育師資隊伍的質(zhì)量和競爭力，關系到我國教育事業(yè)和體育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，也是貫徹落實中央7號文件和全同億萬學生陽光體育運動的重要保障[1]。山東省教育廳為了檢查全省高等學校體育教育教學質(zhì)量，推動教育改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的體育教育專業(yè)人才，打造高質(zhì)量體育師資隊伍而設置兩年一屆的體育教育專業(yè)基本功大賽。山東省體育教育專業(yè)基本功大賽對體育教育專業(yè)的辦學思路和學生培養(yǎng)具有導向作用。但是如何更加合理有效地舉辦基本功大賽才能符合當前社會對體育教育專業(yè)人才的需要，值得我們思考。2 研究對象與方法2.1研究對象山東省普通高校體育教育專業(yè)大學生基本功大賽。2.2研究方法2.2.1文獻資料法查閱同內(nèi)有關山東省普通高校體育教育專業(yè)基本功大賽的期刊論文及相關報告，對大賽的組織形式、內(nèi)容設置、評價方法等相關內(nèi)容進行整理，為研究提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)。2.2.2訪談法對參加山東省第五屆體育教育專業(yè)基本功大賽的各高校教練員和運動員進行訪談。2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法對山東省舉行的前五屆體育教育專業(yè)基本功大賽進行數(shù)據(jù)統(tǒng)汁整理。3 研究結(jié)果與分析3.1山東省高校體育教育專業(yè)大學生基本功大賽成績分析

分析前四屆基本功大賽結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)（見表1），團體總分前幾名與后幾名的成績相差近一半，表明山東省各高校體育教育專業(yè)的辦學水平有很大的差異，其中成績較為突出的高校以山東師范大學、山東體育學院、曲阜師范大學為首，在基本功大賽中牢牢占據(jù)著前五名的位置，而成績較為落后的高校有棗莊學院、德州學院、青島大學等高校需有待加強對該專業(yè)辦學質(zhì)量的重視程度。一所高校體育教育專業(yè)辦學水平的高低與其在招生批次、在校人數(shù)、辦學歷史、師資力量和教學設施、經(jīng)費等方面有密切的關系[2]。我們通過對各校師資力量和大賽成績進行對比，可以看出山東師范大學、山東體育學院、曲阜師范大學等成績較為突出的高校師資力量較為雄厚，而棗莊學院、德州學院、青島大學等成績較為落后的高校師資力量較為薄弱。由此可見，山東省體育教育專業(yè)大學生基本功大賽的比賽結(jié)果較為準確地反映了各高校體育教育專業(yè)的辦學水平。3 2山東省普通高校體育教育專業(yè)大學生基本功大賽中主要問題分析3.2.1各參賽高校備戰(zhàn)時間過長，不能真實地反映其辦學水平2011年6月在魯東大學舉行了山東省第四屆體育教育專業(yè)基本功大賽，共有14支參賽隊伍，每支隊伍有20名參賽隊員（其中男生13人，女生7人）。參賽隊員由主辦單位于賽前兩個月從各校三、四年級學生的錄取名冊中隨機抽取50人（其中三年級35人，四年級15人），由參賽單位從中選取25人進行注冊，并在賽前最終確定20人報名參加比賽。參賽隊員從三、四年級抽取是合理的，因為三、四年級的學生基本上已經(jīng)完成了主干課程的學習，各項運動技能也已基本掌握。由隨機抽取的人數(shù)為50人到自主確定20人參賽，基本上可以反映該校體育教育專業(yè)的平均水平。但是由于參賽只有20人，有兩個月的準備時間。被選中抽取的50人都會參加集訓，參賽單位最終報名后，參賽的20人還要經(jīng)過短期的集訓，因此，這些學生的技術技能和理論知識都有明顯提高，而沒有參加集訓的學生與之產(chǎn)生了較大差距，不能直接反映山東省各高校體育教育專業(yè)辦學的真實現(xiàn)狀和整體水平，也不能調(diào)動起學生的積極性，只是提高了少部分學生的綜合素質(zhì)，這有悖于組織者舉辦比賽的初衷。3.2.2比賽內(nèi)容與形式有欠缺由表2和表3可以看出，山東省體育教育專業(yè)基本功大賽比賽內(nèi)容包括兩大類，一是基本理論知識類，二是運動技術技能類。其中基本理論知識類是以教育部2004年印發(fā)的《普通高等教育本科專業(yè)主干課程教學指導綱要》確定的人體解剖學、人體生理學、體育保健學等內(nèi)容，外加大學英語。運動技術技能類比賽基本上涵蓋了田徑、體操、武術、球類等運動項目，其中第一屆、第三屆基本功大賽還設置了攀巖和觀看錄像分析技術動作等項目，較為新穎。總體上，五屆比賽的內(nèi)容與形式較為全面、靈活，基本上包含了一名體育教育專業(yè)大學生在該專業(yè)上所學的項目。 舉辦基本功大賽，對體育教育專業(yè)的學生具有很強的導向作用。基本功大賽設置的內(nèi)容，應該正確反映出體育教育專業(yè)學生未來從事體育教師工作所需的知識和技能。其中體育教學組織、說課、撰寫教案和為學生制作運動處方等基本技能也是體育教師必須具備的，但是山東省舉辦的五屆基本功大賽中并未涉及有關體育教學能力類的比賽內(nèi)容。3.2.3大賽評價體系不科學性

比賽內(nèi)容一旦確定，評價體系構(gòu)建是否科學就顯得十分重要。綜觀五屆基本功大賽評價體系存在著一定的問題。以山東省第四屆體育教育專業(yè)基本功大賽為例，比賽規(guī)程規(guī)定：各隊團體名次是以兩大類知識體系成績之和來確定。其中基本理論知識類（英語40分，其余科目20分，共計200分）采用閉卷方式，全體隊員都參加，以全隊得分之和排定各隊名次。理論知識筆試名次排定后，獲得第一到第N名的隊，分別以200、184、176、168計分。運動技術技能類各單項的計分標準不同（武術、游泳各50分，其余項目100分，共計600分），例如田徑（100分）中項目設有跳遠（30分）、鉛球（30分）、4×400接力（40分），排球（100分）中場地6人排球賽（68分）和傳墊球計時賽（32分）等。

由此可見基本功大賽如同翻版的山東省大學生運動會，各參賽代表團為了爭奪比賽的名次，都必將全力以赴，雖然通過兩個月的備戰(zhàn)提高了參賽學生的運動技術水平和理論知識水平，但這僅僅是“短期效應”，無疑與山東省教育廳舉辦此項大賽的目的和指導思想相背離。舉辦基本功大賽是為了檢查全省高校體育教育專業(yè)的教學質(zhì)量，推動教育教學改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的體育教育專業(yè)人才。由大賽舉辦的初衷可以看出，大賽的出發(fā)點是教學比賽，而非競技比賽。同時由于各校的生源存在著一定的差異，學生的身體素質(zhì)和運動基礎等都有差別，大賽只由運動成績來體現(xiàn)各校的教學質(zhì)量是遠遠不夠的。山東省第四屆體育教育專業(yè)基本功大賽基本理論知識類（200分）與運動技術技能類（600分）的分值比例為1：3，由此可見，此屆基本功大賽重視學生自身的運動技術技能而輕視基本理論知識，這種導向作用容易使教師在體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)過程化產(chǎn)生重“技”輕“文”的傾向，而學生也易簡單地將中小學體育課教學理解為“技能的傳授”。殊不知，體育教學依舊承載著“傳道、授業(yè)，解惑”的重任，失去了教學中的教育成份，體育教育的內(nèi)涵無形之中就遭到篡改，教育的內(nèi)容也就大大地縮減[3]。這樣，基本功大賽所導致的學生學習方向自然與《體育與健康課程》理念相去甚遠。3.2.4大賽沒有對參賽隊員的參賽項目數(shù)量進行限定綜合五屆基本功大賽來看，除了基本理論知識和廣播操需要全體隊員參賽之外，其余各運動項目都少于20人參賽。[4]由于競賽規(guī)程并未對參賽隊員的參賽項目數(shù)量加以限定，義由于參賽隊員的身體素質(zhì)和運動基礎的差異，因此有的隊員可能只擅長一項比賽而有的隊員可能擅長所有比賽項目，從而出現(xiàn)了在比賽項目報名中有的學生只參加2-3項比賽，而有的同學卻要參加7-8項比賽的現(xiàn)象，既不能合理體現(xiàn)參賽隊伍中參賽隊員的平均水平，對各校教學質(zhì)量的評定也容易產(chǎn)生了一種假象。4 結(jié)論與建議4.1結(jié)論通過舉辦山東省普通高校體育教育專業(yè)五屆基本功大賽，能較準確地反映山東省各高校體育教育專業(yè)的辦學質(zhì)量，同時對推動教育教學改革，提高體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極作用。[5]但從舉辦大賽的初衷來看，基本功大賽是一場教學比賽并非競技比賽，要使基本功大賽對提高教學質(zhì)量有明顯的導向作用和促進效果，就必須對大賽的內(nèi)容設置、比賽方法、評價體系等進行改進、創(chuàng)新與完善，從而打造一個全新的、具有特色的教學比賽并形成傳統(tǒng)。[6]4.2建議endprint

（1）縮短比賽準備時問。主辦單位應由賽前兩至三個月隨機抽取參賽隊員改為賽前一個月甚至更短的時問內(nèi)抽取，從根本上改變原有的比賽備戰(zhàn)時問過長的現(xiàn)象，從而更真實的反映山東省各高校在體育教育專業(yè)教學現(xiàn)狀和實際情況。

（2）增加基本教學能力類比賽內(nèi)容并且加大基本理論知識類比賽分值比例。借鑒剛剛舉辦過的江蘇省第一屆體育教育專業(yè)基本功大賽的比賽內(nèi)容設置，包括專業(yè)基礎理論知識（ 200分）、基本教學能力（100分）和運動技能類（240分）。其中基本教學能力比賽包括說課、上體育課、粉筆字、撰寫教案等體育教師應具備的技能。三大類內(nèi)容設置的總分比例約為2：1：2。[7]相對而言，這些比賽內(nèi)容設置能更合理有效地體現(xiàn)體育教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

（3）適當增加比賽項目的技術評價。例如在田徑跳遠和鉛球比賽中，最終成績由動作完成質(zhì)量與所達到的遠度共同來決定；6人排球比賽中應增加技戰(zhàn)術配合的評分與傳、墊、扣基本動作完成質(zhì)量的評分等。以此類推，在其他比賽項目也適當增加合理的技術評分。（4）明確規(guī)定每名參賽隊員的參賽項目。例如，除參加基礎理論知識、基本教學能力等必賽項目以外，可以將運動技術技能項目設計和整合成類似于田徑全能運動的項目組，，由學生隨機抽簽確定比賽的項目組；或明確規(guī)定，每名參賽隊員至少參加5項或6項比賽。參考文獻：[1]程序，葉濤.2009年全同高校體育教育專業(yè)大學生基本功大賽綜析[J].北京體育大學學報，2010（4）：101-108.[2]張荃.從高校體育教育專業(yè)大學生基本功大賽看山東省高校體育教育的現(xiàn)狀與未來發(fā)展[J] .吉林體育學院學報，2010（4）：130-143.[3]秦長輝.關于《體育與健康》教育背景下的體育師資教學理念的更新[J].成都體育學院學報，2003（3）：65-67.[4]劉智麗，張蕊.歷屆全國體育教育專業(yè)大學生基本功大賽的對比分析[J].西安體育學院學報，2003（6）：85-87.[5]錢銘佳，楊靜珍，李偉民，等.對培養(yǎng)未來文武雙全德才兼?zhèn)涞捏w育師資的研究[J].北京體育大學學報，2000（1）：70-72.[6]李靜山，劉智麗，吳向明.對2002年全國體育教育專業(yè)大學生基本功大賽的思考[J].成都體育學院學報，2003（9）：83-85.[7]國家教育部辦公廳：關于印發(fā)《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》阿2003（6）.

On the Problems and Countermeasures of University Sports

Professional Teaching Basic Skills Competition in Shandong

Liu Hao（ School of P.E. and Sport， Soochow University， Suzhou Jiangsu 215021， China ）Abstract： The article using the method of literature， interview， mathematical statistics， analyzes ordinary university sports education professional skill competition in Shandong province. The results show that： Shandong province sports education professional basic skills contest results more accurately reflects the teaching quality of Shandong ordinary university sports education professional education， but the contest held exists unreasonable places， concrete manifestation：the present colleges and universities for a long time， can not truly reflect its school-running quality. Game content and form are slightly lack； evaluation system is not scientific； no limit the number of entries to the student and so on.Key words：Sports education basic skills problems countermeasuresendprint