如何開展與教育相適應的生態環境教育

摘要：《新綱要》中明確指出：幼兒園應培養孩子愛護動植物、關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環保意識。但在現實生活中，我們卻經?？梢钥吹接變簛y扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花等與環保教育相悖的舉動，生態環境教育成了一種形式教育、口頭教育。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0125-01

針對這些現象，我園把“生態環境教育”作為“十二五”規劃立項課題。一年來，我園在總結前階段生態環境教育工作的同時，結合本園的教學工作，我們有目的、有計劃地開展了一系列的生態環境教育活動，并取得較好成績?，F結合工作中的實際，試談一些粗淺的做法：

一、創設與生態環境教育相適應的教育環境

我園占地面積8778平方米，操場四周有大面積的綠化帶和種植園，園內種了各種各樣的樹，如：桂花樹、石榴樹、桔子樹等；種植園里根據季節的不同種上了相適應的各種蔬菜。借助這些資源，我們常帶幼兒去觀看，并讓幼兒動手摘辣椒、拔蘿卜，孩子們當時的那種快樂是無法形容的。同時孩子們在參與中也會發現：蘿卜是長在泥土里的；空心菜摘了又會長；蝸牛喜歡呆在潮濕的地方……

在研究此課題之前，我園就非常重視利用這些資源讓幼兒獲得直觀的認識。同時我園各班都設立了自然角，種植了各種花草植物。我讓我班的每個孩子都自己種植并管理一盆植物，孩子們每天都很關心自己的植物，來園后的第一件事就是先到自然角看看，并給自己的植物澆澆水。并在老師的指導下，學習記錄植物們的發芽過程。一天早上來園后，孔錦晨寶寶急匆匆并很難過的告訴我：“吳老師，我的蘆薈死了?！蔽亿s緊走到自然角去看看，其他幾個孩子也跟了過去。我很惋惜的說道：“這么好看的蘆薈好好的怎么會死呢？”于是幾個孩子議論起來，“是不是被蟲子咬死的？”“是不是澆多水了？”借助這個時機，我讓孩子們回家問問爸爸媽媽或上網查看，好好的蘆薈為什么會死？第二天，孩子們就帶來了很多答案，“澆多水了，我們自然角缺少陽光……”我想通過這一“蘆薈之死”一事，孩子們學會了怎樣更好的照管植物。自然角里的魚缸里除了小烏龜外，還有泥鰍、小蝌蚪等可愛的動物與孩子們朝夕相處，帶給孩子們無比的快樂，無盡的知識。

二、利用情感對幼兒進行生態教育

幼兒期是一個更多的依賴情感而不是依賴理智生活的時期，幼兒對世界的認識要受到他的經驗的局限，然而他的情感卻是最容易受到感染的，我們應該利用幼兒的特點，激發其探索周圍世界，了解周圍世界的愿望。幼兒天生具有和自然親近的本能，他們能夠和大自然親密地對話，能夠以自身的感受體驗自然的喜怒哀樂，在他們眼里，小草是親密的朋友，蝴蝶是淘氣的伙伴。充分認識和利用幼兒這一特點，激發幼兒對世界、對自然的熱愛之情，應該成為幼兒園生態環境教育的根本。我們在選擇幼兒生態環境教育的內容時，必須從他們的生活經驗出發，不能超越幼兒理解能力，比如：小草是幼兒熟悉并喜歡的事物，幼兒在對小草的探索中，發現它不僅可以給人類提供休息場所，也是一些小動物的嬉戲之處，不僅是牛羊的美食，還可以造紙、做草藥、清潔空氣等，從這些和生活經驗緊密聯系的活動中，幼兒能對生態關系獲得粗淺的理解，才能懂得如何保護環境。

三、將環保知識隨機滲到日常的教育教學活動中

生態環境教育當然也包括環保教育，對幼兒進行環保教育僅僅靠開展一個主題活動是遠遠不夠的，在幼兒園日常生活中，隨時都可以滲透環保教育，關鍵在于教師是否做個教育“有心人”。我們三位老師的環保意識較強，平時都會密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環保教育。如：幼兒亂摘花、亂丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時關水龍頭，以及自由活動時高聲喧嘩等現象，我們都會及時曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，使他們懂得保護環境要從自己做起，從小事、小環境做起。同時借助開展一些與環保有關的活動，比如故事、詩歌、手工活動等使幼兒園環保教育的內容兒童化、趣味化。孩子在這些活動中，通過充分的觀察、思考、動手操作，學得更生動、有趣且符合他們的年齡特點，從而獲得良好的教育效果。此外，我們在日常的教育教學中，注意在與環保有關的紀念日中組織一些活動，如在“植樹節”時給幼兒介紹森林資源及其作用，森林與人類的關系及人為破壞森林引起的地震、臺風、大氣污染等惡果，了解植樹造林的重要意義；在“愛鳥日”則給幼兒講述大量捕捉鳥類會出現的惡果；在“世界環境日”則組織幼兒進行“最美的環境”美術創作活動等，既豐富了幼兒的環保知識，又增強了幼兒的環保意識。

四、開展親子活動，加大環保宣傳，增強環保能力

幼兒環保意識的萌發，環保能力的提高以及幼兒園綠色環境的創建，離不開家庭、社區、幼兒園三者結合的大環境。為了讓家長、孩子逐步了解亂扔廢舊物品是形成污染的重要因素，并知道很多廢棄物都有回收利用價值，特舉辦了一次“家長和孩子一起利用廢品制作玩具”的親子大賽。我們組織家長利用廢舊物品制作各類具有操作性、活動性、觀賞性的玩具、工藝品……園內走道的櫥窗里，擺滿了家長和孩子共同完成的件件作品，紙盒做成的小動物、皺紋紙折成的裙子，易拉罐做成的歐式家具，藥瓶做成的風鈴……每位路過的家長都被這些小玩意兒吸引住了，他們紛紛停下腳步，與自己的孩子討論一番，并投上贊揚的一票。看著自己動手把廢舊的物品變成了心愛的玩具，孩子們心里別提有多高興了。這樣，既讓家長掌握了各種變廢為寶的技能，又增強了家長、幼兒的環保意識和能力。我想這就是最好的環保教育吧！

除了上述的做法外，我們還開展了很多與生態教育有關的活動，比如開展“環保小衛士”等活動，讓中大班的孩子輪流當“環保小衛士”，離園時檢查操場上有沒有亂扔垃圾，亂摘果子的幼兒。因此，《綱要》大力提倡生態環境教育是非常有現實針對性和長遠發展意義的，讓我們一起為保護人類共存的唯一的地球環境而共同努力。