中職政治多媒體課件的教學應用

王興蘭

摘 要 多媒體課件集圖像、聲音、文字、動畫等為一體，具有顯著的教學優勢。對中職政治教學中多媒體課件的教學應用進行探析。

關鍵詞 中職；政治；多媒體課件

中圖分類號：G711 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0038-02

中職教育所培養的人才是偏向綜合型的素質人才，因此在中職教育模式中教師都是以學生專業就業需求為導向來進行教學的。而學生開展學習的主要源動力就是學習的興趣以及日后的就業需求。在這一環境下，中職政治教學的實踐意義顯得更加重要。中職政治主要的教學目的就是幫助學生樹立正確的觀點，讓學生可以在中職期間的學習中建立健康的人生追求。

1 中職政治教學現狀

教學內容陳舊枯燥 目前中職政治教學中一個較為突出的問題就是教學內容相對陳舊，課堂枯燥乏味。在傳統的教學模式中，教師只是對著教材來進行內容教學，政治教學內容抽象、單一，教師在課堂中沒有更多的內容或形式創新，導致學生在學習過程中難免會出現枯燥、乏味的情況，長此以往，學生就會對教學內容感到厭惡，對學習產生厭倦，認為政治教學內容與社會實際毫無關系，從而產生抵觸心理，失去主動學習的動力[1]。

教學方式呆板僵化 在中職政治教學方式選擇上，大部分教師使用陳舊的教學方式，在教學活動中扮演主要的角色，教授學生相關的知識，而學生在課堂上僅僅是對難點勾劃、筆記摘抄等。教師在教學課堂中也沒有相應的教學環節來調動學生主動學習的積極性。對于中職生來說，長時間這樣下去會大大影響其學習政治的積極性。而教師只是對教材中的教學重點進行教學，也會使得其忽視當前實時前沿動態，造成教學與時事脫軌的情況。

學生素質水平不一 在當前中職政治教學過程中除了教學內容與教學模式的缺陷外，學生的素質水平不一也是阻礙中職政治教育質量提升的重要原因。學生的素質水平不一主要體現在學生自身的政治水平以及在入校學習后學習的狀態與態度。學生在進入中職教育后，由于教學內容與教學模式的限制，導致對學習內容的理解以及掌握方面形成參差不齊的效果，導致學生素質水平出現不一致的狀況[2]。

2 應用多媒體課件的優勢

有助于提升教學效率 多媒體課件在中職思想政治課堂上應用能夠創建直接、形象、生動的學習環境，從而增強學習效果。中職思想政治課程的特點之一就是內容十分龐大，并且十分枯燥，其中政治概念與原理抽象，難以理解因果關系、前后聯系等，學生要形成深刻的記憶十分困難，教師想要獲得良好的教學質量難度較大。因此，吸引更多的目光，將枯燥的政治內容轉變為多媒體課件，能夠展示直接、生動的信息。與傳統的教學模式相對比，多媒體課件能夠實現圖形、聲音、動畫功能，建立形象的教學情境來教學。相對于單一的教材內容，直觀的形式更加容易讓學生接受，從而提高教學效率，改善教學效果。

有助于實現教學互動 在中職政治課堂中，教師向學生展示多媒體課件能夠讓學生參與到課堂教學中來，采用一問一答的形式或小組合作回答的形式調動學生的積極性。教師能夠自由選擇教學重點或難點來制作多媒體課件，根據學生的需求進行某一部分的重復教授，滿足學生的學習需求。

符合中職學生的思想特征 中職思想政治教育的對象是中職學生，因此需要采取與其思想特征相符的模式與方式。由于社會因素以及個人因素導致中職生在課堂上難以長時間保持高度集中力，學習注意力與興趣很容易轉移或被吸引。中職生更加容易被有趣的事物吸引。而多媒體課件中的案例與圖表能夠充分滿足學生的好奇心與興趣，從而強化學生對思想政治教育的認識。多媒體課件能夠將枯燥的政治思想知識直觀展現在學生面前，讓學生更加容易理解。多媒體課件自身也是一個綜合體，其能夠集中組合多種多媒體因素，避免學生長時間面對所造成的疲勞。

3 中職思想政治教學中多媒體課件的應用

豐富教學內容 在中職思想政治課堂中選擇多媒體課件能夠有效豐富的課程內容。其能夠集中視頻、動畫、圖像、文字等教學內容，突出教學內容的重點與難點，豐富思想政治教學內容。在計算機與互聯網技術不斷成熟的背景下，各類政治、實時信息資源時刻更新，已然超越了時間與空間的限制，中職思想政治課程的節奏變得更快，教學內容范圍擴大。與傳統的教學模式相比，多媒體課件能夠實現圖形、聲音、動畫功能，建立形象的教學情境來教學。相對于單一的教材內容來說，直觀的形式更加容易讓學生接受，從而提升教學效率，改善教學質量。多媒體課件能夠幫助教師豐富教學內容，提升教學效率，如板書設計、課堂總結、習題演練等都可以通過多媒體課件來展示。

靈活教學模式 傳統的中職思想政治教學行為單一、陳舊，在課堂上學生難以打起精神。教師在講臺上就教材中的內容進行講解，枯燥地將教材中的內容陳述出來，沒有建立教學情境，沒有融入生活化教學，教學內容空洞，教學模式落后。而使用多媒體課件可以使得中職思想政治課堂教學模式變得更加靈活。在課堂中，教師可以利用多媒體課件來構建教學情境，調動學生的積極性，讓學生對思想政治的學習充滿興趣與欲望，激發學生的學習熱情。如在進行民族團結這一知識點的教學過程中，教師可以通過多媒體課件來展示著名影片《紅河谷》的截圖，藏族的帶頭人識破英國人的陰謀詭計，面對英國侵略者的侵略行為，說出一段激動人心的、民族團結的講話。學生通過觀看多媒體課件能夠直接感受那一段歷史，勾起愛國熱情[3]。

凸顯學生主體地位 中職思想政治教學課堂中學生嚴重缺乏學習熱情與主動性，傳統的教學模式給思想政治教學留下很大的弊端。然而在使用多媒體課件的情況下，教師可以摒棄傳統的粉筆與黑板的固定組合，選擇采用直觀、形象的課件，將教學重點、教學目標、教學難點等融合起來，以有趣的方式展現給學生，調動學生的積極性，讓學生能夠主動學習，凸顯學生在學習過程中的主體地位，進而感受到學習給他們帶來的樂趣與成就感。在多媒體課件的引導下，中職思想政治課堂會變得更加活躍，學生探索真理與知識的欲望會更加強烈，進而以良好的狀態投入到學習過程中。

中職政治教學對于中職學生來說是十分重要的課程，有助于學生成為綜合型人才，同時也是幫助學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀的課程。中職政治教學的教學效果對中職學生的就業以及邁入社會的狀況有著直接的影響。多媒體課件在中職思想政治課堂上的應用能夠創建直接、形象、生動的學習環境，從而增強學習效果。在多媒體技術進一步普及使用的情況下，中職院校已經具備更加完善的多媒體課件制作硬件與資源，通過探索，在多媒體課件的應用下提升中職政治教學質量。

參考文獻

[1]張美華.提高國際經貿類專業課程多媒體課件教學效果的研究與實踐[J].湖南科技學院學報，2009（6）：134-136.

[2]張豫紅.大學英語讀寫教學中多媒體課件的應用[J].鄭州航空工業管理學院學報：社會科學版，2012（4）：166-169.

[3]毛高仙.案例教學法和多媒體技術的整合策略：中職法律基礎課教學策略探究[J].廣西教育學院學報，2009（2）：

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