巧用多媒體構(gòu)建化學(xué)奇幻世界

陳滿霞

摘 要 從多媒體對教學(xué)內(nèi)容的拓展、實驗過程的仿真性呈現(xiàn)、抽象知識的直觀展示、枯燥過程的趣味性操作切入，研究多媒體在化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性作用，為構(gòu)建更加高效與多彩的課堂助力。

關(guān)鍵詞 多媒體；化學(xué)；實驗

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0029-02

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)載體，在現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)軟件的支持下，為化學(xué)創(chuàng)設(shè)了更加優(yōu)質(zhì)、科學(xué)與高效的教學(xué)平臺，尤其學(xué)生在面對“千變?nèi)f化的實驗”“無從下手”時，通過“改變傳統(tǒng)教學(xué)模式”幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識[1]。本文以北師大版初中化學(xué)教材為例，展開多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運用研究。

1 多媒體支持下初中化學(xué)的神奇表現(xiàn)

多媒體技術(shù)作為聚合文字、圖像、音頻、視頻或動畫等各種信息資源的交互式載體，通過整合初中化學(xué)知識，把它們以生動形象、圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生[2]。

從知識到實踐的表現(xiàn) 化學(xué)知識自身性質(zhì)決定了其知識學(xué)習(xí)和驗證的實踐性特征。為了強化和提高教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的趣味性，多媒體的運用是當(dāng)前最佳的選擇和有效方式之一。根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)實踐，這種知識的實踐性體現(xiàn)為兩種形式。第一種：某種知識驗證實踐過程的展示。針對一些實驗活動，教師可以直接運用某種網(wǎng)絡(luò)資源，包括教學(xué)視頻資源或民間愛好者的實驗視頻資料等，通過多媒體播放展示的方式，把相關(guān)的知識實踐性地展示出來。第二種：模擬性實踐展示。教師運用課件或其他的方式，把某種知識的學(xué)習(xí)或結(jié)論驗證過程展現(xiàn)出來，完成對學(xué)生進(jìn)行知識教育和實驗技術(shù)教育的過程。

如在教學(xué)“酸和堿”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師運用多媒體，通過展示一些簡單的小實驗引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識自己生活中常見的酸性與堿性的食物，以引發(fā)學(xué)生對食物性質(zhì)、酸、堿的基本了解，以此激發(fā)對酸堿知識學(xué)習(xí)的興趣。在這種運用中，教學(xué)既可以是對酸性或堿性食物的介紹，也可以是對此類食物酸性和堿性驗證的小實驗播放，實現(xiàn)知識導(dǎo)入和實踐的現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合。

從抽象到直觀的表現(xiàn) 抽象性是化學(xué)知識教學(xué)和學(xué)習(xí)的難點之一。運用多媒體是把抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀知識的最具有操作性的教法之一，其能把化學(xué)元素的各種性質(zhì)以肉眼直觀的形式表示出來。根據(jù)多媒體設(shè)施的實際，具有操作性且有效的方式有兩種。

1）圖片性展示。這類主要是對各種物質(zhì)顏色及其化學(xué)反應(yīng)后顏色的展示。由于教材自身表述、教材圖片的限制，運用多媒體把更加真實與全面的元素性質(zhì)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能直觀地了解并掌握相關(guān)物質(zhì)或元素。

2）動漫式展示。這強調(diào)的是對化學(xué)反應(yīng)的變化過程，其中既有元素化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式和元素結(jié)構(gòu)的變化演示，也有化學(xué)反應(yīng)的實際過程展示，讓學(xué)生對知識、知識產(chǎn)生的過程與元素之間的變化規(guī)律，在直觀的驗證中得以強化和內(nèi)化。

如在教學(xué)“化學(xué)元素與人體健康”時，教師運用動漫方式去演示人體補鈣及其吸收的過程，把原本微觀的、精細(xì)的甚至感覺不到的化學(xué)過程，把補鈣前、補鈣后及其動態(tài)的變化，運用動態(tài)的對比、靜態(tài)的比較，為學(xué)生呈現(xiàn)更為精致且全面的直觀信息。尤其教師可以運用多媒體進(jìn)行仿真實驗，去為學(xué)生展示補鈣后的人體骨骼的硬度、密度及其所帶來的健康水平。

2 初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的方式

盡管“多媒體技術(shù)輔助初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性是無與倫比的”，但只有在正確與科學(xué)運用的情況下，才能避免“運用不當(dāng)”的“適得其反”，追求“運用得當(dāng)”的“事半功倍”[3]。

實驗過程的安全展示 化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)和化學(xué)學(xué)習(xí)的有機部分，是學(xué)生知識學(xué)習(xí)、檢驗和消化的重要過程。但由于化學(xué)藥品自身的腐蝕性、有毒性與其他的危害性特點，安全是初中生化學(xué)實驗的重要保障和要求。運用多媒體是可以實現(xiàn)實驗和安全的雙贏舉措之一，在當(dāng)前主要是關(guān)于某種具有危險性的化學(xué)實驗過程的精品視頻的展示。其中包括兩種情況：一是有毒有害氣體的化學(xué)反應(yīng)過程，如氯氣、一氧化碳的化學(xué)反應(yīng)制作過程，教師直接利用多媒體播放自己的或其他人的過程，能有效避免氯氣可能發(fā)生的中毒危險；二是某種具有爆炸或可燃性的實驗過程，如磷的自然、氫氣的燃燒與其他的易燃易爆的化學(xué)反應(yīng)過程，運用多媒體去展現(xiàn)那些精確的教學(xué)視頻或其他相關(guān)專業(yè)機構(gòu)的實驗過程，既可以讓學(xué)生了解這些過程的真實狀態(tài)及其結(jié)果，也可以確保學(xué)生在安全的情況下開展學(xué)習(xí)。

微觀實驗的放大展示 把微觀的物質(zhì)及其變化過程放大，讓學(xué)生能以肉眼看到真正的物質(zhì)真實面貌，是多媒體在化學(xué)教學(xué)中最大的優(yōu)勢。尤其在各種攝像攝影器材的支持下，能以高科技的方式去發(fā)現(xiàn)與展現(xiàn)微觀物質(zhì)世界與元素變化的美。根據(jù)初中化學(xué)內(nèi)容的實際，這種微觀實驗有兩種：第一種是微觀顏色放大展示，主要是指單結(jié)晶的物體在放大情況下去展現(xiàn)它們最為真實的顏色美，如銅的紅色、氫氧化銅的藍(lán)色等，其中包括化合物的形態(tài)下的顏色美，以及單元素情況的顏色美；第二種是微觀形體放大展示，尤其是各種分子結(jié)構(gòu)和原子結(jié)構(gòu)，在高倍顯微鏡等支持下可以把更多的精美的物質(zhì)微觀形體，把化學(xué)知識、化學(xué)元素與生活中的物質(zhì)美，以現(xiàn)代信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣的同時，更激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和保護(hù)生活中的化學(xué)美。

3 初中化學(xué)教學(xué)中多媒體運用類型

視頻運用 視頻運用是當(dāng)前最多且學(xué)生興趣最濃厚的運用類型。結(jié)合當(dāng)前實際，常用視頻有三類：第一類是實驗視頻，主要是指教師或?qū)I(yè)實驗人員的實驗精細(xì)過程視頻，播放時出于學(xué)校實驗條件限制或安全考慮需要，也有為了增強教學(xué)效果的目的，主要運用在新知識教學(xué)環(huán)節(jié)；第二類是教學(xué)視頻，是指教師直接播放某個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻，以優(yōu)質(zhì)課的精品教學(xué)視頻為主，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的一種形式，既可以作為一個獨立的課堂教學(xué)過程，也可以是環(huán)節(jié)性的運用，如關(guān)于“有機化合物”課件教學(xué)播放等；第三類是其他視頻，如生活中的化學(xué)現(xiàn)象的記錄視頻等，是出于提高學(xué)生興趣和拓展學(xué)生視野的需要，主要運用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或新知識教學(xué)的啟發(fā)環(huán)節(jié)中，如合成橡膠的生活實驗運用視頻。

圖片運用 運用多媒體展示圖片是最簡單且最多的運用方式。初中化學(xué)教學(xué)中運用方式有三種：第一種是物質(zhì)形態(tài)圖片，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去展示相關(guān)元素的不同形態(tài)，讓學(xué)生全面地去開展對比與總結(jié)學(xué)習(xí)，如二氧化碳的固體、液體與氣體形態(tài)圖片的展示，其中也可以把其微觀顏色體現(xiàn)出來，是有效拓展學(xué)生知識視野的最佳方式之一；第二種是現(xiàn)象圖片，主要指各種化合反應(yīng)后的結(jié)果性圖片，也包括自然現(xiàn)象的圖片，如在教學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”中，教師可以用展示金屬污染的現(xiàn)象圖片來導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識到金屬的正確運用和保護(hù)的重大意義；第三種是知識總結(jié)性運用，即教師運用多媒體自身的模塊功能或直接展示某個圖片，讓其去展示對該堂課所學(xué)習(xí)的知識及其相關(guān)之間的關(guān)系，如在教學(xué)“氧氣”時，教師可以把氧氣的概念、作用與運用途徑等，以圖片或多媒體課件形式展示出來。

參考文獻(xiàn)

[1]梁洪銘.多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育B：中教版，2013（11）：81.

[2]江秀紅.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢促進(jìn)初中化學(xué)有效教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（25）：39-40.

[3]徐宜秋.運用多媒體輔助初中化學(xué)教學(xué)的思考[J].江蘇教育：中學(xué)教學(xué)版，2014（2）：67-68.