小學音樂教學中學生音樂能力的培養

貴州省開陽縣第一小學 黃江紅

摘要：小學音樂教學的目的是為了讓學生提升音樂能力，因此小學音樂教學中，教師思考學生音樂能力培養的方法是至關重要的。作為小學音樂教師，要讓課堂充滿趣味性、創新型，讓學生能夠自主學習音樂，形成獨立思維能力。教師要鼓勵和幫助學生在音樂中享受愉悅，參與探究，自主獲取音樂知識，提升音樂能力。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0105-01

一、教師要關注每一個學生的情感體驗，以上為本，以學定教

（一）關注學生的情感體驗，培養學生自主學習、積極探究的能力

音樂教育的首要任務是培養學生的自主學習能力，教師要改變舊有的教育方法，以生為本，讓學生成為音樂學習的主人。因此，教師要按照學生現有的音樂能力組織課堂教學，要本著一切為了學生發展的原則，關注每一個學生的情感體驗，讓學生在自主學習中，更好地掌握音樂知識，提高音樂能力。如在人教版小學音樂六年級下冊《愛滿人間》的歌曲欣賞教學中，教師可以讓學生在課前搜集有關《歡樂頌》的資料，并在課堂上加以展示。學生在音樂欣賞的過程中，通過課堂上的音頻視頻的展示，結合自己搜集的資料以及教師的講解欣賞音樂，會達到事半功倍的效果。而在《歌聲與微笑》的唱歌教學中，教師可以先讓學生根據已經學到的音樂知識進行視唱，在學生自主哼唱的基礎上，教師要著重進行音樂情感以及音樂技巧的訓練，讓學生能夠較好地掌握歌曲學習的方法，就可以最大限度提升學生的音樂能力。

（二）教師要激發學生的學習興趣，引發學生的創造樂趣

學生在音樂學習的過程中，教師要為學生創造積極主動學習音樂的空間，引發學生自主創新的興趣。首先，教師要尊重學生，為學生創造平等的音樂學習氛圍，要善于引發學生積極主動的思考，當學生有創作成果時，要給他們展示的空間。如教師在高年級音樂課歌曲教學中，在學習完基礎的音樂旋律之后，教師可以讓學生自主創作旋律片段，讓學生將自己對音樂的把握用旋律表達出來。作為高年級學生，對音樂的想法和對音樂的感悟是不一樣的，盡管有些學生創作出來的旋律不是很通順，教師也要給予鼓勵；對學生創作的好的旋律，教師可以指導全班同學進行哼唱。這樣的教學，不但會激發學生的創作意識，而且會激發學生的創作興趣，提升學生的創造能力以及學習能力。

二、教師可以采用多媒體課件輔助小學音樂教學，提升學生音樂能力

（一）教師可以采用多媒體課件優化課堂結構，激發學生對音樂學習的興趣

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有產生了對音樂學習的興趣，才能真正提高音樂能力。傳統的音樂課堂，單憑教師的一張嘴一把教鞭，學生缺乏多層次的感受，對音樂知識的接受相對會緩慢一些。隨著信息化時代的到來，教師可以采用多媒體課件，來輔助小學音樂課堂教學。眾所周知，多媒體課件中具備音頻、視頻等多種功能，不僅可以實現聲音和畫面的自主切換，而且會提升學生在音樂課堂上的信息接收量，提升學生的課堂學習效率。如在音樂欣賞課的教學中，教師要想讓學生欣賞音樂《藍色多瑙河》，如果單憑教師的一張嘴，是無法向學生展示音樂的魅力的，更不可能達到讓學生獲取音樂審美體驗的目的。而多媒體課件的采用，學生不僅可以從視頻上看到藍色多瑙河的優美景色，而且音樂旋律和畫面相結合，讓學生更好的理解《藍色多瑙河所》要表達的作者的情感，最大限度地提升了學生的音樂欣賞能力。

（二）采用多媒體課件輔助課堂教學，重點更加突出，讓學生更好地提升思維能力

隨著課堂教學內容的展開，在必要的時候教師向學生出示多媒體課件，可以更好地集中學生的注意力，引導學生的正向思維，讓學生很快進入思考當中。如在二胡獨奏曲《賽馬》的音樂欣賞教學中，教師在多媒體課件上展示若干問題：“你在這首樂曲中聽到了什么？感受到了什么畫面？你認為樂曲分為幾部分，哪部分比較快，哪部分比較慢？”等問題，學生在問題的引領下，全神貫注地聽，音樂欣賞就更有針對性，音樂能力也就提高得更快。

三、小組合作教學，讓學生在小組交流中共同提高音樂能力

教師要按照同組異質的原則，將學生分為若干個音樂合作學習小組。小學音樂教學中，很多音樂活動是以合作的方式開展的。如合奏、齊唱、合唱、音樂劇等音樂活動，因此，教師要充分培養學生的合作能力，才能更好地提升學生音樂學習能力。毋庸置疑，學生的音樂能力有著很大的不同，教師要想讓每一個層次的學生都能在每一堂課中獲得能力的提升，就要為學生創造合作的環境。首先教師要根據學生的音樂能力按照同組異質的原則，將學生分成若干個合作學習小組，讓每一個學習小組中都包含有各種層次的學生。當然，隨著學習過程的展開，老師要不斷優化學習小組，讓合作小組之間能夠公平競爭。在教學中，教師既要布置合作小組共同需要完成的任務，也要布置合作小組中每一個層次的學生需要完成的教學目標，讓學生既有團結合作，又有個性化的學習。如在湘教版版小學音樂五年級下冊的《母親河》中《保衛黃河》的歌唱教學中，教師要對不同層次的學生提出不同的學習任務，同時要針對每一個合作小組提出需要合作小組共同完成的任務，讓學生通過共同的努力，獲取音樂歌唱能力的提升。

總之，在小學音樂的教學中，教師要關注學生的情感體驗，以生為本，以學定教，讓學生在合作小組中，共同學習，共同提升。