網絡教學平臺的管理內容與方法研究

夏益才　張萬彩

摘 要：隨著信息時代的到來，為了更好的迎合信息化社會的發展需求，教育信息化也逐漸發展起來，網絡教學平臺在各大院校的應用也逐漸普及，并且也在不斷的探索和創新。本文深入研究了網絡教學平臺的管理內容，并提出了幾點合理化建議。

關鍵詞：網絡教學平臺；管理內容；方式

0 前言

網絡教學平臺的教學方式，是將傳統教學內容與網絡教學方式有機結合、協調發展、相輔相成，不僅突破了傳統教學的約束，并且利用遠程網絡教學的優勢和便捷有效的提高了課堂教學效率和質量，也通過師生的不斷探索和實踐，促進網絡教學管理平臺步入了全新的發展階段。

1 網絡教學平臺的優勢

隨著信息時代的飛速發展，我國遠程網絡教育平臺的教學水平不斷提高，教學資源內容也更加豐富，獲取知識信息的渠道也逐漸完善，知識信息的更新速度也不斷提高。網絡平臺教學不僅有助于增加師生間的互動和交流，也有利于促進學生創新思維的發展。教師可以利用網絡技術為學生創建教學情境，通過直觀生動的圖文、音頻、視頻對教學內容理解的更加深刻透徹，不斷激發學生的學習熱情和動力，提高教學質量和效率[1]。同時，也推動了我國網絡教學水平的不斷提高。

另外，隨著教育改革的不斷深入，逐漸重視起學生自主學習能力的培養，而網絡教育平臺不僅能夠為學生提供自主學習的環境，還創建出了符合學生網上自主學習的模式。而且網絡技術的應用于發展，也突破了傳統教學觀念的束縛，其具有的開放性和靈活性，使學生能夠依據自身的實際情況，自由的安排學習時間和進度，能夠利用網絡平臺，隨時與教師和其他學生進行互動和交流。學生還可以在網上實現教育的全過程，既加強了學生的素質教育，又培養出了更多的符合時代發展需要的應用型人才。

2 網絡教學平臺管理內容

2.1 備課

網絡教學平臺的課前準備工作，教師一般都是通過幻燈片和文字處理等軟件完成備課。教師可以通過豐富的網絡資源，選擇可參考的課件，并根據教學內容進行修改和完善，便可完成備課任務，不僅有效的減輕了教師的教學負擔，還有利于提高教師的工作效率。另外網絡中豐富的教學資源在不斷的更新，教師在備課時，可以根據教學資源的更新動態，及時的調整教學內容和模式，從而使得學生能夠獲得最新鮮的知識信息。并且網絡中的備課程序為教師創建了備課文件的管理方式。教師可以將備課文件按不同班級、課程，以及不同的復習和鞏固階段進行存儲，還能夠修改存儲文件的名稱、時間等方面的信息，極大推動了教師備課和檢索資料的快捷。

2.2 授課

在教學中為了保證課程的順利開展，教師需要在各個教學環節中，對學生進行有計劃的管理[2]。網絡教學平臺在這方面也融入了相應的管理程序，方便教師根據教學實際情況，適當的調整教學進度，把握課堂教學氛圍，提供教學效率和質量。其管理內容主要體現在以下幾個方面：一是，學生基本信息管理。教師可以將學生的基本信息按照班級、學號、姓名等方式進行排序，并且還能夠呈現出學生的簡介聯系方式等信息，方便教師對教學活動角色的選擇。二是，簽到。能夠記錄學生登陸網絡平臺的時間，方便教師考察學生的學習與探究情況。三是，提問。教師能夠根據學生的實際，為學生事先設定相應的問題，并且能夠根據學生的回答及時的給予指導和分數。四是，課堂表現記錄。教師可以利用網絡平臺深入了解學生的學習方式、態度、認知情況等方面，并及時的記錄學生在探究學習過程中遇到的難點和學習進度。

2.3 評價

教師可以利用網絡教學平臺及時的對學生進行教學評價，根據相應系統中記錄的學生的課堂表現、探究學習的成績、完成學習任務的情況等信息，對學生的學習質量和效果做出客觀的教學評價。并通過結合學生間的自評和互評，最終得出學習小組和個人的綜合評價，最后根據學生的綜合評價結果，幫助學生對自身的學習態度和過程做出分析和總結。

3 網絡教學平臺的方法研究

3.1 掌握學生學習特點，完善教學平臺

教師要在教學過程中，要深入了解學生的學習習慣和特點，積極的探究創新出科學的教學方式，并制定出科學的教學方案和計劃，從而提高學生學習的興趣和動力。在日常教學中學生常常會出現在原有班級無論怎樣努力，學習成績都沒有明顯的提升，造成學生學習的積極性和自信心不斷降低。主要原因就是教師沒有掌握學生的學習特點，沒有運用更符合學生的學習方式。因此教師要依據每位學生的特點，采用多種教學方式和模式，提升學生的學習能力。另外，教師在掌握學生的學習特點后，還要根據學生不同階段的實際需求，完善教學平臺，科學的把握好教學活動的時間和教學效率[3]。如果網絡教學平臺出現較差的教學環境，會嚴重影響到教師的教學熱情與學生學習積極性，因此，只有不斷的完善網絡教學平臺，才能使教學取得最好的教學效果。

3.2 實施科學教育方式，加強學生自我控制

正確的教學方式能夠有效的規范學生參與課堂教學的行為，使學生能夠自覺的遵循網絡學習的各項準則，特別是在開展教學活動過程中，充分體現其在維持課堂秩序和教學效果方面的作用。另外，教師在網絡教學平臺的管理中，要根據學生的實際情況和教學進度制定出長遠的教學目標，不斷創建出符合學生特點的教學情境，使學生能夠在各種教學情境中，始終保持著濃厚的學習興趣和積極性，充分發揮其自主學習探究的能力，使學習過程本身成為學生的內在需要和動力，從而實現學生的自我發展、控制和管理。

4 結語

網絡教學平臺的管理方式不同于傳統的教學方法，雖然在利用網絡平臺教學過程中，師生也迎來了新一輪的挑戰，要不斷探究和創新科學的教學內容和方式，以及應該采用怎樣的方式開展教學評價等。但是這也反映出網絡教學平臺的應用，對提升院校整體教學質量和效率有著直接的影響，因此必須不斷探索出有效的教學管理方式，促進教學管理水平的提高。

參考文獻：

[1]管恩京，李靜，鄭海峰.促進高校網絡教學與教學資源應用的對策研究[J].現代教育技術，2011，2（12）：23-24.

[2]魏愛民，徐鉻政.高校網絡教學的現狀及其改進措施[J].通化師范學院學報，2013，3（04）：45-47.endprint