鉗工技能訓練中模塊化教學淺析

張念強（江蘇省常州信息職業技術學院,江蘇 常州 213000）

鉗工技能訓練中模塊化教學淺析

張念強
（江蘇省常州信息職業技術學院,江蘇 常州 213000）

鉗工是我國傳統機械制造的一個古老工種，同時也是我國職業技術學校開設的一個重要技能學科，如何提高鉗工技能教學的質量與水平，將這項重要的機械技能更好的傳承下去，并提高鉗工的技能水平，是本文分析的重點。

鉗工;教學;質量;模塊化

1 前言

鉗工作為機械制造加工的古老工種，傳統的鉗工主要依靠手鋸、銼刀等工具對工件、零部件進行加工，是一項以手工操作為主的技術工種。在機械制造業中，很多工件的加工都是依靠鉗工技術來完成的。職業技術學校將鉗工課程作為一門重要的技能學科，通過理論和實踐相結合的方式，向學生傳授現代鉗工技能，包括平面劃線、鋸割、銼削、鉆孔、鉸空、攻套螺紋等，此外還包括各種操作機械和工具的維護、保養等。科學的教學方法是提高鉗工教學質量的重要保證，模塊化教學是以技能培訓為核心的一種教學模式，將模塊化教學方法引入鉗工技能訓練，將對提高教學質量起到重要的作用。

2 現階段鉗工技能訓練教學中存在的問題

2.1 理論與實踐脫節

鉗工課程理論是鉗工教學的基礎，通過對機械基礎、機械制圖、液壓氣壓理論、原理等內容的學習，來使學生對鉗工技能得到更多的領悟。然而，由于職業學校受教學時間和課程進度安排等因素影響，上述的理論課程不可能全部開設，此外，由于學生個體差異，對相關知識的認知程度的不同，也給學生理論課的理解增加了一定的難度。通常，理論課與實踐課并不是同步開展的，理論課的進度要快于實踐課的安排，從而造成學生在實踐過程中，對之前學過的理論課已經淡忘了很多，導致了實踐課教學難度加大，學生對理論課覺得枯燥等現象，理論與實踐的脫節成為了鉗工教學中存在的最大問題。

2.2 缺乏學習熱情

受生源的影響，學生基礎知識底子比較薄，對鉗工的重要性和鉗工技術接觸較少，很多學生在選擇鉗工這門學科的時候，并不了解鉗工究竟是什么，甚至有的是被動選擇了鉗工這門學科，從而造成了學生缺乏學習熱情與主動性。職業技術教育，是面向技術、技能崗位的專業化教育，更多的是面向單一或特定崗位開展的有針對性的教育，一旦學生對這一學習方向缺乏興趣與熱情，那勢必導致教學質量難以提高，甚至會使學生與這門學科出現抵觸，因此，如何使學生了解鉗工技術是什么、如何應用、鉗工對于生產生活的重要性，是開展深入教學，引導學生配合教學的前提。

3 模塊化教學在鉗工技能訓練中的應用

3.1 什么是模塊化教學

模塊化教學是上個世紀70年代由國際勞工組織研究開發出來的一種以現場教學為主，以技能培訓為核心的教學模式，具有靈活、有針對性等特點，該教學模式一出臺就被各類職業技能培訓機構所關注，并在實踐過程中得到了充分的肯定。通過吸納眾多職業教學模式的有點，改變了傳統“重理論、輕實踐”的教學方式，將學生作為教學的主體，突出了學生在教學活動中的主體地位，并從知識、技能、態度和素質等多方面進行對學生的綜合培養，將動手能力融合到理論講解中，將工作情景代入教學，是一種富有實景意義的教學模式，引入模塊化教學可以使枯燥的鉗工理論課程內容更加豐富起來。

3.2 粗分模塊

鉗工是一個萬能工種，按照鉗工技術等級考核的有關內容，可以將鉗工的技能訓練大致分為五個模塊，裝配、立體劃線、群鉆刃磨、樣板制作和測繪。開展實習的學生按照五個模塊來進行分組，綜合考慮學生的能力和特長，將動手能力較強的學生與較弱的學生進行搭配，盡可能使5個模塊的學生綜合能力水平較為均衡，理論較強的學生與相對較弱的學生進行搭配，這樣在同組操作交流過程中可以產生互相促進的效果。每個模塊小組選擇一名組長，帶領該小組完成老師交給的訓練任務，并將小結和完成情況交給老師，五大模塊各自開展有針對性的技能訓練，在完成一個模塊訓練之后，全部合格的情況下，可由老師分配下一模塊任務，直至實現五個模塊的循環訓練結束。

3.3 細分小組

每一個模塊小組下可以再進行細化的小組分工，以2人為一個分工小組，兩名同學一同進行某一細化小項的訓練，完成后由該模塊小組內的同學們進行評價，達到互相學習取長補短的目的。細分小組的主要目的，是鍛煉學生們單獨操作的能力，并實現互相檢查、互相評價的學習目的，從動手和評價的過程中去得到新的知識點，或者對已掌握的知識進行一個檢驗和復習，在互評的過程中，能夠使學生對自己的操作加深理解，從而在別人的錯誤中，引以為戒。

3.4 五大模塊教學的重點

首先，裝配模塊的教學重點在于對減速箱的拆裝，通過對學生拆卸和安裝技術的考核，可以看出學生對于減速箱工作原理和構成是否熟悉，了然于胸。其次，立體劃線模塊，在這一模塊下，老師要注重觀察學生的單獨操作能力。第三個模塊是群鉆刃磨，是五個模塊中的難點，要求學生掌握各種不同鉆頭的刃磨方法，以學生單獨練習為主，體會刃磨、試鉆、總結、修磨、試鉆的一整套流程，從而提高刃磨水平。第四個模塊是嚴辦的制作，重點考核銼削、鋸削、鉆鉸空等鉗工中級考核內容，重點在于是否能夠按照圖紙完成工件的制作。最后是測繪，重點在于學生繪制圖紙的精準程度，可以從簡單工件到復雜工件。

4 結語

傳統的鉗工教學枯燥乏味，致使我國鉗工技術工人流失現象較為嚴重，引入新的教學模式，不僅可以使教學內容生動、豐富，同時也可以將這項重要的技能傳承和發展下去，使學生們對鉗工技術有一個新的認識。模塊化教學的開展，離不開配套設施的支撐，因此，在開展模塊化教學的過程中，職業技術學校對鉗工課程的投入也將加大，使鉗工課程得到足夠的重視。模塊化教學突出了學生的學習主體地位，將實踐與理論學習相結合，是一種更加適合技能訓練的教學方法，值得職業技術學校深入地開展教學研究。

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