談班級管理工作的開展

摘要：班主任是班級管理工作中的主導，需要積累經驗，也會產生許多困惑，筆者擔任班主任的工作已經有20年的時間，本文談一談如何開展班級管理工作。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0201-01

我擔任班主任已有20年時間，在這些年班級管理工作中，我積累了一些經驗，也產生了許多困惑，在此我想拋磚引玉談一點自己的思考。

有的教師說班級管理就要嚴厲，學生怕你班級就好管理，學生就容易出成績，這也是這些年被許多班級所證明了的，尤其是在初中年級幾乎哪個班主任厲害、盯得緊，這個班的成績就名列前茅。但是，我覺得教師的性格是有差異的，有的教師外向，性格潑辣火爆；有的教師內向，說話溫文爾雅。男教師和女教師的性格差異就更大。難道性格、性別差異是教師管理班級好壞的先決條件嗎？或者干脆所有的教師都把性格歷練成潑辣火爆的？我認為不是這樣的，用鐵腕政策管理班級而使班級優異的情況的確存在，而且很多，但管理好班級的方法有很多，而且有更好的。

我就是一個性格內向、不愛言談的男教師，但是我想自豪地對大家說我管理的班級同樣優秀，班級成績同樣名列前茅。我不想也不會朝學生竭斯底里地咆哮謾罵，動不動行使班主任的權利給學生罰站、停課或者叫家長。我真正覺得我的學生都挺可愛，我打心里愛他們，我把他們當成我自己的孩子，當成學生時代的自己。我可以接受學生犯錯誤，因為學生不犯錯誤就不是學生了；我可以接受學生不交作業，學習成績下降，因為學生不交作業一定有他的理由，今天成績下降明天還可以再學。我覺得作為教師要能對學生包容，相信每一個孩子都是追求真善美的。你用心去愛他們，他們也一定會將心比心。

當然，用心關愛學生絕不是口頭上說說而已，而要體現在點點滴滴。學生感冒發燒向我請假，我一定要問問他去看過醫生沒有，吃了哪些藥；學生成績波動很大、情緒低落，我一定要抽空進行家訪去了解具體情況。班級管理除了要有一顆愛心，還要有方法和策略。以身作則的效果立竿見影，我要求學生不遲到，首先我自己就絕不會遲到；我要求學生愛護公物，不隨地亂扔垃圾，我自己見到廢紙或包裝袋就主動撿起丟進垃圾箱，等等。我要求學生做到的我自己首先做好，這比給學生說多少遍都強。我對學生作的每一個承諾我都盡力實現，由于特殊情況不能兌現的我會給學生解釋清楚。班級管理中我一定做到一視同仁，不管學生學習好壞，對表現好的我就會表揚，對做得不好的就要批評。批評學生的時候我會就事論事，曉之以理、動之以情，不會東拉西扯，更不會翻老黃歷。我班的座位是經常換的，班長也是經常換的，就像人的血液一樣，這樣可以加快班級的新陳代謝，使之具有強大的生命力。在學校的運動會和聯歡會上我會和學生打成一片，大聲地笑、大聲地叫，和學生一起瘋。雖然平時我和學生的關系很融洽，但我不會和學生稱兄道弟，而是保持老師的威嚴。我認為班規和獎懲制度要體現班級民主，而且學生自己制定的制度往往更具有約束力和鞭策效果。我覺得要重點培養班級的凝聚力，班級凝聚力在外部表現為班級成員對班級的榮譽感及熱愛。班級的榮譽感主要來源于學習目標，班級因學習目標而產生、為學習目標而存在。因此，必須設置較高的學習目標，以較高的目標引領班級前進的方向，使班級成員對學習目標形成共識，激發班級成員對所在班級的榮譽感。同時，引導班級成員個人目標與學習目標達到統一，增強班級成員對班級的向心力，使班級管理走向高效。多數學生缺少勤奮和鉆研的態度，沒有找到一種好的方法，一個老師的責任不僅僅是教會學生加減乘除的問題，而且是幫助他們建立起一種好的思維方式、好的習慣，端正其態度，最關鍵的是培養他們某種能力。其實每一名學生都是聰明的，在聰明的基礎上再付出一份努力，就一定會有所收獲。

我的工作才剛剛開始，在工作過程中我還有很多地方需要改善，我想和我的每一名學生不斷地去克服我們的缺點，去挖掘他們的閃光之處，共同去蠃得我們的明天。在前進的路上也會有很多的困難和任務等待著我們，但我們相信在付出辛勤勞動的同時也會收獲一份喜悅。我堅信天上的每一顆小星星都是最閃亮的，丑小鴨一定會變成白天鵝。班級管理是以人為中心的管理，管理的好壞，都是人所創造、影響與決定的?！肮芾碛蟹ǎ珶o定法”。只要用心就能管理好班級。我相信各位老師一定有更多更好的班級管理方法。

新陳代謝，使之具有強大的生命力。在學校的運動會和聯歡會上我會和學生打成一片，大聲地笑、大聲地叫，和學生一起瘋。雖然平時我和學生的關系很融洽，但我不會和學生稱兄道弟，而是保持老師的威嚴。我認為班規和獎懲制度要體現班級民主，而且學生自己制定的制度往往更具有約束力和鞭策效果。我覺得要重點培養班級的凝聚力，班級凝聚力在外部表現為班級成員對班級的榮譽感及熱愛。班級的榮譽感主要來源于學習目標，班級因學習目標而產生、為學習目標而存在。因此，必須設置較高的學習目標，以較高的目標引領班級前進的方向，使班級成員對學習目標形成共識，激發班級成員對所在班級的榮譽感。同時，引導班級成員個人目標與學習目標達到統一，增強班級成員對班級的向心力，使班級管理走向高效。