興趣——學習高中生物知識的金鑰匙

摘要：在高考的巨大壓力下，高中階段的學生不得不認真參加到高考的每一門功課的學習當中，其中，生物課程也是包括在內的。但是，又有多少學生真正對生物學科感興趣呢？很多學生在學習生物知識的時候，一般都是采取死記硬背的方式去記憶，最終目的只是為了應付高考。這種學習理念以及學習方法是不正確的，學習的出發(fā)點也同樣是錯誤的。為此，生物教師在開展生物教學的過程中首先就要改變學生的這種錯誤的學習觀點，要把學生對生物知識的探究興趣激發(fā)出來，以此作為出發(fā)點展開教學，這樣才能獲得較好的教學效果。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0097-01

高中生物教材中的內容比較抽象，而且還具有高度的概括性。傳統(tǒng)的教學模式和理念會使得生物教學變得更加的索然無味，學生學習的興趣也越來越低，這樣的教學也是不符合新課改倡導的理念的。因此，教學時，生物教師要設法把學生的學習興趣調動出來，讓學生在實際學習中真正地感受到樂趣。本文筆者結合自身在實際教學中總結的幾點經驗，淺析如下幾點見解：

一、精心設計教學方案，提高學生的學習興趣

教學方案是生物教師順利實施課堂教學的基本條件，同時也是高效率課堂建立的保障。一個好的教學方案能把教學內容盡可能詳盡地呈現給學生們，而且對教學的內容、方式方法以及手段等都進行有序的規(guī)劃，而且還和學生的實際情況相結合，使得生物課堂教學內容更加具有針對性與準確性，促進生物課堂實現“低耗高效”奠定堅實的基礎。對于減輕學生的學習負擔，培養(yǎng)學生對生物課程的學習興趣也是有所幫助的。所以收，教師在實施課堂教學之前，首先就要精心地設計好課堂的教學方案，熟悉每一節(jié)教學內容的重點與難點，做到有的放矢，在實踐過程中還要堅持落實。此外，教師在教學當中，也要根據課堂教學的實際情況和學生學習的實際情況，及時、準確地進行調整，使其更加適合。讓學生們都能夠在愉悅的氛圍中學習生物知識。

二、要做到課堂教學理論與實際相聯(lián)系

高中生物是一門知識面比較廣、綜合性比較強的課程，生物教材中有些知識比較的繁瑣、抽象，為了提高學生對生物課程的學習興趣，在課堂教學當中，教師也要始終貫徹將理論和實際相聯(lián)系的原則進行教學。教學時，結合具體的教學內容與學生的實際學習情況，結合日常生活當中的一些實際問題，把課本的相關知識和實際生活緊密結合在一起，讓學生都能夠通過生產生活中的一些實際學習理解相關的生物理論知識，并且再用理論知識去指導實踐。因此，生物教學當中，教師要盡量適時地選取工農業(yè)生產實際與日常生活實際的例子，既能拉近學生與知識的距離，又能收到較為理想的效果。例如，在探究“細胞的癌變”的相關內容時，教師就可以為學生提供一些在日常生活中存在著的可能致癌的因素。比如說，吸煙、酗酒，比如說多吃腌制的食品、吃油炸食品、吃燒烤等等，談一談健康的生活方式對防癌的巨大作用等。這些日常生活中的一些實例都是能夠引發(fā)學生極大的興趣的。課后，還是有很多學生覺得意猶未盡。再如，在探究“生物防治”的相關內容時，也可以結合實際進行講解，對于解決生產生活的實際問題也是很有幫助的。因此，在生物教學中，可以多聯(lián)系實際加以舉例，讓學生都能夠感到生物知識是非常有用的，讓學生對生物學科都有一個更為深刻的認識，這對于提高學生的學習興趣也是很有幫助的。所以說，生物教師在教學時就要多結合教材內容,根據學生的接受能力,多選擇一些理論與實際的結合點進行教學，對生物課教學是大有好處的。

三、巧妙設疑引導學生自主探究

在生物教學設計上，可以多從學生較為熟悉的場景、熟悉的事物著手，為學生多提供一些較為豐富的觀察、操作以及合作交流的機會，把學生強烈的好奇心和求知欲調動出來，激勵學生主動去探索，培養(yǎng)學生們的動手能力、觀察能力以及合作意識。

很多學生由于好奇心較強，有時候一個好的問題都能夠引發(fā)他們積極主動地去探索知識的奧秘。比如，在分析《人體的呼吸》的相關內容時，教師就可以這樣引導學生：我們每時每刻都在呼吸，但是我們?yōu)槭裁茨芎粑兀坑心奈粚W生說一說你們的看法？很多學生在聽完問題之后都覺得特別簡單，他們也都根據自己的經驗七嘴八舌地搶著回答，但是答案都比較的片面。這個時候，教師不要急著去評價他們回答的正確與否，可以再接著問：同學們，你們覺得你們的回答誰的答案最好、最接近正確的答案呢？學生們這個時候就開始關心最終的標準答案了。這時，教師再引導學生結合教材內容，然后再以小組其他成員作為觀察對象，認真觀察人的呼吸運動，并自我感受呼吸的真諦，然后小組之間再進行交流、討論、探究、總結。學生們也都會在“到底誰說的對？”的好奇心的驅使下，認真去探究新知識、認真去觀察、去總結，而且還能夠使得本節(jié)課的教學內容順利地開展下去。

“教人未見其趣，必不樂學。”學生也只有真切地感受到學習生物帶來的興趣時，才會更愿意去學、主動去學。興趣是最好的老師，教師只有在實際教學當中，通過不斷提問、不斷鼓勵、不斷引導來培養(yǎng)學生的學習興趣，才能讓學生主動的去學習生物知識，最終讓學生思維水平、學習能力以及創(chuàng)新意識等都能夠獲得全面的發(fā)展與提高，為最終提高生物教學的質量奠定堅實的基礎。