創意作業，讓英語學習更“給力”

摘要：傳統的英語教學方法大多數是采用的“填鴨式”，這種方法的特點就是片面的追求知識的講授，卻忽視了學生是否能夠接受。在課后作業的設置上，教師也只是會根據教材內容，結合練習題集，讓學生完成練習冊上的作業內容，這樣的作業非常枯燥和單調，很難激發學生的學習興趣，久而久之，學生很容易產生厭學心理，這樣的結果并不是我們愿意看到的，這也違背了我們教學的初衷。因此，我們的教學課堂需要創新，我們要開發一種創意作業，有效的激發學生的學習興趣。本文就創意作業激發孩子英語學習興趣進行了探討。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0090-01

在英語中有這樣一句話：Education must be fun，這句話的意思是教育必須是有趣的。在我們的英語教學中，要想方設法的激發學生的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠積極思考、開動腦經，主動的學習知識。這種教學才是有效的教學，才能讓我們的英語教學更精彩。

一、創意作業的基本要求

（一）課后作業要力求層次性。

1.內容具有差異性。作為教師，我們面對的不是某一個學生，而是一個群體。這個群體里的每位成員都是不一樣的，她們成長環境不同，學習能力不一，所掌握的知識水平也是有差異的。所以在設計英語課后作業時，我們要根據不同層次的學生，設計不同的作業內容。具體來說，大致可以將課后作業設計成三個層次：第一層的練習題是具有很強的開放性，有難度和深度的題目，這一層的習題主要針對那些英語成績比較好，對基礎知識掌握牢固，對英語學習有著濃厚興趣的學生而言，主要是為了鍛煉和提高這類學生的思維的創造性；第二層的練習題是一些較為靈活，有一定難度的題目，主要為變式訓練，這一層次的練習題是針對那些成績較好，對學科知識掌握比較好的學生而言；第三層的練習題是最基本的練習，主要內容是一些基礎題型，針對的是那些英語成績不理想，學習能力不高的學生。通過這樣的分層練習，讓每位學生都能夠接受這份適合自己的課后作業，從而提高她們的學習能力和水平。

2.課后作業評價標準要有層次性。作業評價是課堂教學的延伸和繼續，做好作業評價對于改善教學質量、提高教學水平非常重要。但是目前還有很多教師并沒有認識到課后作業評價的重要性，往往是過于的重視課堂上的教學，卻忽視了對課后作業的評價。針對班上不同層次的學生，我們不能用統一的標準去要求她們。比如說，對于一個英語基礎較差的學生而言，我們用對待水平高、能力強的學生標準去要求她們，那樣的話，就很容易扼殺她們的學習熱情，甚至會使她們產生厭學心理；反之，如果我們用低標準去要求那些成績好的學生，又會使她們感到毫無挑戰性，沒有學習的樂趣，大大降低她們的積極性。因此，教師應該根據每位學生不同的學習情況，制定不同的評價標準，要充分尊重學生的差異性。

（二）課后作業內容緊密聯系生活實際。英語是源于生活，服務于生活的。我們教學的目的，就是希望學生能夠學到知識，掌握技能，并學以致用，將所學的內容靈活的運用于實際的生活。所以在我們的教學中，一定要充分體現這一點，在設計課后作業時，更是要充分聯系實際。英語本身就是一門實用性很高的學科，尤其是在國際化的今天，英語在我們的日常交流中更是運用的十分廣泛，因此，我們要根據教材內容，設計一些與日常生活緊密聯系的作業內容。學生通過“做作業”，可以充分的感受到英語就在我們的身邊，英語的重要性，也可以讓學生從生活中時刻注意到英語知識的存在，從生活中收獲知識、鞏固知識，激發學生的興趣。

（三）課后作業設計要培養學生的綜合能力。英語課是一門實踐性很強的學科，英語交際活動是高中英語課堂教學的有效補充和延伸。我們完全可以充分利用這些實踐活動來設計作業，為學生設計一些可以親身實踐的作業。例如，我們可以組織學生舉辦一些和英語有關的校園活動，鼓勵學生用英語進行交流，像校園“英語角”、“英語天地”等等，為學生提供一個英語交流的平臺，展示西方國家的歷史文化背景，開拓學生的視野，讓學生在平時的生活中都能夠時時刻刻的接觸英語，感受英語。另外，教師還可以組織像英語沙龍這樣的活動，比如說，圍繞節日這個話題展開交流與討論，像國慶節、端午節、圣誕節、春節、萬圣節等等。這樣的活動內容與教材緊密的聯系起來，配合了教學，又鍛煉了學生的口語交際能力。

二、學生完成作業方式多樣化

（一）有效合作。英語教材中有許多場景對話，這些對話涉及到生活的各個方面，學生理解起來比較容易。我們可以布置一段情景對話的作業，將學生分為幾個小組，以小組的形式將課文中的情景對話表演出來，學生也可以自己發揮想象力增加一些表演內容。這樣就鍛煉了學生講英語的能力，一方面可以充分調動學生積極性，主動參與到學習中來，另一方面能夠填充學生的知識庫，豐富學生的知識體系。在參觀同學的表演時，也能夠有效的鍛煉學生聽英語的能力。各小組成員之間的相互合作，也能夠加深學生之間的友誼，增強她們的團隊協作意識。例如在教授問路這一教學內容時，教師就可以將教師布置成街道，有hospital，hotel，school，super market，zoo等等，然后把學生分成幾個小組，小組成員中有些人扮演問路人，有些人扮演行人，反復聯系Excuse me，where is...？ Go along... Turn left ／ right at the...crossing等等句型，還可以加上一些肢體語言，這樣就更容易幫助學生理解和掌握教學內容了，同時又激發了她們的興趣，達到了事半功倍的學習效果。

（二）全員競賽。所謂有競爭才有壓力，有壓力才有動力。我們可以以競賽為作業形式，讓學生通過參與競賽的形式來完成作業。學生在參加競賽的過程中，充分的發揮其主觀能動性，充分的表現自我。競賽活動豐富多彩，比如說單詞拼寫比賽、歌曲比賽，或者是以小組為形式的表演話劇比賽等等。通過競爭的機制激勵所有學生，對那些奪得一二三名的學生或小組給予一定的獎勵，鼓勵她們再接再厲，對那些成績不理想的同學也要給予一定的鼓勵，讓她們繼續努力，再下一次的比賽中爭取獲得好成績。

總之，教師要大膽創新英語作業的設計，使作業環節成為實現教學目標的催化劑。將作業內容緊密聯系生活，設計靈活多變的作業形式，充分激發學生的學習興趣，有效提高英語教學效率。