關于高中信息技術教學的反思與建議

摘要：高中階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，還是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的共同提高？我認為后者后者更加重要。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育, 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。本文就高中信息技術教育提出了幾點反思和意見。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0084-01

一、關于“網(wǎng)絡”與“洪水猛獸”的思考

我們都知道“學生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引，通過正確的引導，網(wǎng)絡會成為學生的良師益友，然而如果缺乏引導，學生也會被深陷其中，不能自拔”，但正確的引導方法是什么？學生們知道網(wǎng)絡是五彩繽紛的世界、清楚電腦不僅是“游戲機”、“影碟機”，但他們?nèi)匀粫挥勺灾鞯爻撩杂凇巴妗敝小?/p>

“玩”是年輕一代的天性，兒童時代的“玩”性在網(wǎng)絡的包羅萬象中得到了淋漓盡致的延續(xù)。在“玩”中，有人“玩”出了精彩、“玩”出了一片贊揚聲，也有人沉迷于其中不能自拔、“玩”得被家長“封機”。現(xiàn)在有人提出要開發(fā)教育游戲，所針對的正是學生“要玩”的這種心理。從心理學的角度，這不失為一種好方法，但這會不會令中小學的信息技術教育變得被動呢？畢竟我們要培養(yǎng)的是具備較高信息素養(yǎng)的學生，如果學生駕馭信息的能力還要過分地依賴“游戲”，那么“網(wǎng)絡”就真的逃脫不了被一部分人排斥的命運，那真是我們的悲哀了。

社會各界一直都在進行“學生上網(wǎng)利弊談”，但不管談論的結(jié)果如何，網(wǎng)絡進入生活是不可回避的事實，而且是時代的需要。網(wǎng)絡不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標志。

二、從“計算機教育”到“信息技術教育”

純信息技術的世界是空洞的么？目前，我們很多教師只是教技術，一味追著技術的發(fā)展，而我們自己所能學到的只是浩瀚信息海洋中的一滴水，所能教給學生的更可能只是這滴水的幾分之一。從“計算機教育”到“信息技術教育”，信息技術教師的職能和使命都發(fā)生了明顯的變化，我們已經(jīng)沒有精力去關注純信息技術的世界空洞與否，我們應該關注的是我們是不是一名合格的信息技術教師。

三、從“傳統(tǒng)的單一模式”到“建構主義指導下的多種模式”

在課堂教學改革的路子上，我們的信息技術學科借助本學科優(yōu)勢走在前列。就我們學校而言，2012年我們就在所有班級的信息技術課中全面進行了課堂教學改革。我們抓住“任務驅(qū)動”的要點，對每一個知識點都進行了任務的設置，為學生提供了一定數(shù)量的網(wǎng)上學習資料，有時也進行了分組學習的設計，并要求學生將每一個任務都反映到網(wǎng)上的實時系統(tǒng)中，接受其他同學學習和評價。應該說，這種在建構主義理論的指導下設計出來的以學生“學”為中心的課堂學習模式讓學生們擺脫了傳統(tǒng)課堂的被動狀況，是受歡迎的、有效的。

但是，不管采取哪種理論來支持我們的教學，如果我們不注意多種形式相結(jié)合，單一的課堂模式最終仍然會使得教、學雙方都感到厭倦。在厭倦的情緒中，那種運用設置任務構搭腳手架的方式，在網(wǎng)絡的沖擊下將以失敗告終，因為網(wǎng)絡的超鏈接容易將人一步步引至一些不著邊際的問題，而以學生現(xiàn)有的信息素養(yǎng)很難在網(wǎng)絡無邊際的游蕩中回到原先的問題。因而我們教師需要面對課堂上的混亂狀態(tài)，進行新的思考。

四、實際教學中的具體措施

（一）教學內(nèi)容的安排。

教學內(nèi)容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。 根據(jù)我對學生的了解，發(fā)現(xiàn)他們中間的絕大部分人都來自農(nóng)村，初中的時候從未曾接觸過計算機，而我們這兩年的《高中信息技術》教材內(nèi)容都是建立在學過《初中信息技術》教材基礎之上的。所以剛開始學習的時候，我不得不針對絕大多數(shù)同學講了兩堂基礎課，包括開機、關機、窗品和桌面介紹等等。

（二）教學目標的確定。

信息技術學科和其他學科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，它和數(shù)學、英語、美術的關系絕對是密不可分的。在計算機課中，老師同樣應該滲透其他學科的教育，幫助學生提高各方面能力。 另外，情感教育在各個學科中也是不可缺少的，在計算機學科中也不例外。根據(jù)計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的，他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的。教師需要在每一個班級里面都選出若干個基礎比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。

（三）任務教學的設計。

“任務驅(qū)動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決實際問題的能力。 在教學中運用“任務驅(qū)動”教學法，指導學生在完成任務的過程中把握知識結(jié)構，帶動知識、概念和技能的學習。引導學生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實踐能力的培養(yǎng)。教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導。 以上是本文從不同的方面對高中信息技術課堂教學設計進行了一些嘗試，旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及學生的差異，教學設計應該有側(cè)重，如何實現(xiàn)最優(yōu)化的教學設計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。