信息技術助我們打造語文教學中的德育靚點

摘要：教學過程是一個信息傳輸過程，教師、學生、媒體是之中三個實體要素，利用網絡技術教學教育，以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，更重要的是通過了形象感染，感情陶冶和榜樣作用，實施了德育，培養了學生高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0058-01

中學生德育工作是教育教育工作中的重點,又是難點,充分地利用網絡技術，寓德育于語文各種教育、教學活動之中，就能收到良好的效果，學生不僅可以學到完整系統的語文知識，提高聽讀說寫能力，又能提高學生的思想覺悟和陶冶道德情操。

一、利用網絡技術于語文教學之中滲透德育的途徑

（一）課前教學。為營造書香校園氛圍，我班開展了中華經典誦讀一活動。我提前把材料做成精美的幻燈片，再配些傳統經典樂曲，把這一課件直接放于教室里電腦的桌面上，方便于值日生的操作。由于剛剛上課，有些同學雖人在教室，但注意力沒回到課堂上，但當值日生打開誦讀材料之后，伴隨著輕松優雅的音樂，同學們的注意力都回到了屏幕上，接著便是瑯瑯的吟誦聲。在這樣愉快的開場白中，同學們不僅能聚精會神地學習，更重要的是利用了“邊角”時間潛移默化地接受了傳統文化的熏陶，培養了高尚情操。

（二）課堂教學。課堂教學是學校教育的基本形式，通過教學對學生進行思想政治教育是落實小學德育的主要渠道。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，充分地利用網絡技術，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。

1.講析理解法。在課堂教學中應實施德育與智育的統一，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。學習課文前，教師充分利用網絡技術自制教學課件，使學生學好語言文字，了解字詞句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，達到智育與德育的自然融合。

2.情感熏陶法。教學課文應該與課文相適應的情感介紹資料，摸擬真實情境以制造氛圍，使學生似身臨其境，在創設的情境中，在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。而語文中有很多地方描述的情景是無法得到再現的。但是網絡這個“魔法師”可以利用藝術手段再現課文描寫的情境，把它直觀再現在學生的眼前，能有效地激發教師所期望的情感。

3.榜樣學習法。 語文教學應根據學科特點，使學生在學習過程中受到潛移默化的思想教育。心理學研究表明：受教育者一旦發現自己還處在被人進行嚴肅教育之中時，往往會產生逆反心理，因此在課堂教學中的德育，宜利用網絡技術，從滲透、熏陶、渲染為手段，能在“潤物細無聲”之中完成德育任務。而保持住學生愉悅的心境，可以極大地提高德育效果。

（三）課外活動。通過語文課外活動對學生進行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。

1.班級活動，利用多媒體滲透德育。

2008年5月12日，四川汶川發生了特大級地震，根據班長盧順洪建議，每天利用課余10-15分鐘時間收看抗震救災的節目，雖說在校每天觀看10-15分鐘，但是看得出來，我班這群孩子們心系災區、災民，這種心靈的凈化，思想的熏陶就在這種悄然無聲的活動中漫延……

2.學校活動，利用網絡技術召開德育工作。學校成立了“校園之聲廣播站”，原來要求班級供稿，同學們紛紛拿起筆寫材料。今年學校電教處有新措施，同學們可以在家電腦上也可以在班上的電腦上電子寫文，然后傳入廣播站，經錄取后在廣播站播出。這一措施出臺，在很大程度上激起了同學們的興趣，他們躍躍欲試，并且已初見成效。

3.整合教育資源，重視“三結合”德育教育。德育工作是一項系統工程，它不是學校的事，而且具有廣泛的社會性。學校要主動同家長及社會各方面密切配合，使學校教育、家庭教育、社會教育緊密聯系，形成合力，積極營造大德育環境。我校開展了有特色創新的德育活動，堅持“請進來，走出去”的原則，通過空中父母課堂、網上家訪周、網絡家校聯系冊等形式同家長經常聯系，緊密配合。并且還聘請有經驗的教師、家長代表來校講座，普及家教適應中，學校電教老師通過錄像攝像在學校網站上進行大力宣傳，這種“三結合”德育教育確實能積極營造大德育環境，讓學生們在學習、玩耍、生活中不知不覺就受到熏陶和感染，以達到了不留痕跡的“無痕”效果。

二、關于語文教學中充分利用網絡技術開展德育的思考

德育是難題，尤其是在價值多元的現代社會。并且德育顯得較“虛”，看得見，卻摸不著，容易出現有勁使不上的感覺，德育不是技能型的工作，蘊含其中的潛在因素錯綜復雜，難以模仿，別人好的做法，照搬過來往往不能適用，或者說，同樣的德育舉措，不同的人實施，效果會截然不同。并且德育也涵蓋全局工作。學校的每一項工作都與德育有關，社會每一小環境都會影響德育的效果。多媒體進行教學與傳統教學相比有著巨大的優勢，但它還是一個新鮮事物，尤其是利用網絡技術對學生滲透德育中還存在著一些誤區。

（一）不求實效，只玩花樣。自從多媒體教學走進教室后，我們看到只要是公開課無不采用形式。一整堂課下來，學生主要看大屏幕，可以說看得眼花潦亂，高科技教育技術是語文教學的重要手段，其中對學生滲透思想教育，達到無痕德育目的還是有目共睹的，但是我們語文老師進行教學，滲透德育要有自己獨立的品格，應勇于迎接挑戰。

（二）師生對話，受到障礙。傳統教學中教師的教學臨場藝術是一堂課中的精華，能體現教師的“駕馭”能力，可多媒體一旦設計好了程序就不能非常靈活，又不能耽誤時間地改變，教師成為“放映員”，更有的教師因為初學或自制課件能力有限，操作起來手忙腳亂。這樣師生間的對話，交流自然受阻了。

總之，活動是教育的載體，是連接學校與社會、教師與學生的紐帶和橋梁。只要我們善于把握活動的每一個細節，充分并有效地合理使用網絡技術，讓它為我們教學服務，使德育達到“水到渠成”而又真正“潤物細無聲”的無痕理想效果。