小學六年級學生心理變化成因及其應對策略

摘要：六年級心理變化是人有較強自我意識以來重要的人生過程，我們教育者的任務是讓孩子們確立學習目標，掌握正確的學習方法，學習如何有效地利用學習時間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感；形成正確的集體意識及友誼觀，克服不良的小團體意識，培養面臨畢業升學的適當態度。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0056-01

從當老師以來，每年都能聽到六年級老師說六年級的學生“性子野了”，不聽話，管不住了，而且這些話不光是年輕老師講，有經驗、年長的老師也這樣說，自己親身帶過六年級學生，也有同樣深刻的感受。那是什么讓曾經乖巧的學生變了樣，是什么讓我們的老師變得無

從下手？有沒有方法，能改善這些？作為學校政教處的負責人和學校的兼職心理教師，責不旁貸的需要探其究竟。

利用工作的空閑時間，翻看了大量國內外關于此階段學生的各種文獻資料。隨著生活水平的不斷發展，學生智育和身體較以往有大幅度提高，現階段我國小學六年級的學生正處于人生中第一個特殊且關鍵的時期，是學生由兒童期步入青春期的時期。隨著大腦及身體各器官的發育逐步成熟，加上生活體驗的加深，各種困惑與好奇心相互交織，造成心理不穩定，給教育教學帶來了巨大的壓力，讓很多老師在此刻感到熟手無策。面對時代的發展，育人的辦法也緊跟形式，目的都是為了使學生健康、快樂地成長。

一、六年級學生的一般心理特點

1.重視敘述理由，對事件有自我認知。六年級學生已經確立了較穩定的性格，但是對自己本身個性的認識不是很清楚。此時學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵，同時表現出不服輸的反抗精神。所以在這個階段會出現家長說服不了孩子。曾經對爸爸、媽媽的充分依賴，有所打破，對小時候覺得很棒的爸爸、媽媽有了新的認識，確立在家庭中的話語權。如果此刻在用簡單、粗暴的形式教育孩子，不但起不到威懾的作用，更會引起更大的矛盾。此階段孩子討論、處理問題時所尋找的理由主要來自自己的生活感受和以往的經歷，一般沒有更大范圍的論證能力。

2.腦容量增長，記憶力迅速增強。六年級學生的短時記憶力不低于成年人。記憶準確率也比較高。記憶力增強，使大腦中存儲的信息迅速增加，孩子可以進行比較復雜地推理和運算。曾經我在課堂上做過一個“最強大腦”的游戲，放16個物品在講臺上，讓學生花一分鐘時間去記憶，結果近一半同學把數量和順序都記了下來，最后甚至有人挑戰了24樣物品。記憶力增強也是辨證思維進步的一大前提。

3.在群體中尋找自己的價值。六年級學生容易短時間失去自信，這是進入青年期的心理恐慌。孩子們慢慢的懂得了一個人的價值所在，以及模糊、朦朧的男女關系的出現都增加自己被認可的感覺，一定要證明自己的存在感。在這里，就好理解，為什么在六年級上課的時候有那么多男生要冒怪聲，接老師的話故意逗大家，這都是為了讓大家記住他，關注他，讓他獲得短暫的心理安慰。此時要正確理解自己的身份、位置、任務和將來的作為，把生活目標與這些有目的的行為結合起來，把“力所能及”作為自己的行為座右銘，選擇恰當的表達方式，不要因為“偽“而失去進取的勇氣。

4.提高學習效率，主動擴大知識面。

由于課程增加，六年級學生完成作業需要花費很大的精力，占有許多時間。提高學習效率顯得十分重要，學業成績會有明顯的差異，差異的原因不在于智力，而是習慣的建立。

除了主要課程之外，六年級學生還應涉獵一些自然科學和社會科學的內容，作為以后學習的基礎。有精力的學生可以對接觸到的新知識進行主動的鉆研。對于社會動態、自然環境等都有一定的觀察能力，對歷史上一些重要時期和名人軼事也比較關心，對此，老師、家長應積極提高幫助。

二、六年級學生常見問題及解決

1.耍小聰明。五年級后半學期開始，學生們變得伶牙利齒，能說會道，學會耍心眼了。六年級學生懂得一些游戲規則和行為準則了，有時故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家長或老師。六年級學生此時覺得到了食物鏈的終端，無形中學會了自大，覺得小學階段里現在他們是最“牛”的，需要得到大家的關注，當得不到大家的關注時，就會惹是生非。他們覺得喜歡指揮別人，凌駕于他人之上，也許表現出領導才能，但是如果孩子總是出壞主意，讓比他小的孩子做事，就要注意引導，必要時嚴厲制止，避免出現不良后果。

以上表現很容易讓家長和老師忽略，認為還是小孩子，做錯了輕描淡顯的批評了事。這就讓學生形成了心理反射，做這樣的是沒什么大不了的，以至于上了中學行為更加叛逆，出現很多讓人震驚的事件，這樣的事例在我們身邊顯而易見。

2.律己意識淡薄，集體做壞事。六年級的團體意識很強，在集體活動中可以為了大家而犧牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地區分自己和集體的關系，常常為了團伙的利益冒險做壞事。這里需要學校、家庭和社會共同努力，教育孩子有是非意識，加強法制教育、生命教育，從小讓其明白什么樣的事情是有益的，什么事情是損人不利己的。社會要關注未成年人，加強校園周邊環境治理，監管網絡和手機信息，凈化生活環境。

3.學生躁動心態的有效疏導。此階段學生心理浮動較大，比較躁動，心血氣盛，一味的壓抑不有效的疏導是行不通的。理想的方法就是組織團體體育活動，既鍛煉了身體，又增強了團體意識，也使身體得到了鍛煉，讓學生們充足的精力得到有效的釋放，也轉化了他們的注意力，進行了正引導。根據各年級目標安排相應的心理輔導內容，但是各年級的內容安排不是絕對分開的，而是相互滲透交叉的，只是各期重點略有區別，對于有關心理能力、個性心理品質培養需要滲透于各項教育內容之中，在各年級都要注意加強。作為教師提高自身的心理素質、師德修養和教育智慧，提高心育水平；通過學校引領，帶動家長重視孩子心理健康，普及心理健康知識，提高家庭教育水平，讓家長自覺充當孩子的“心理保健醫生”；拓寬心育途徑，探索多元心理干預方法，開展豐富多彩的學生心理體驗活動，使學生了解掌握心理調節方法，激發學生心理潛能，疏導有心理困擾的學生，培養學生良好心理素質和健全人格。