留守兒童問題行為的教育對策

摘要：近些年來伴隨著我們國家社會政治經濟的迅速發展，在我國城鎮中出現了一批異地工作者，以及農村大批勞動力外出務工，在給他們創造增收致富機會的同時，也隨之產生了一個特殊的未成年人群體-----留守兒童。由于這些遠離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關懷，在學習、心理、品格、好習慣的養成都或多或少地出現了一些問題。怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，已經成為一個非常緊迫而有待解決的社會問題。研究留守兒童問題對促進社會主義建設，以及促進和諧社會發展具有重要的理論意義和戰略意義，以及對促進留守兒童全面發展有重要的作用。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0021-01

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活，形成了留守兒童的教育主要表現為單親式、隔代式、以及委托代理式家庭教育方式，這些教育方式畢竟有一定的疏漏，不能對留守兒童的衣、食、住、行、安全、品格、行為習慣、情感以及安全等方面的教育有好的教育，導致了留守兒童的問題出現很多很多。本文就解決留守兒童教育問題有以下建議。

一、從學校角度看

（一）在實施傳統文化背景下的教育引導。國學經典是中華民族優秀的文化遺產，具有很高的思想價值和審美價值,可以培養兒童美好的情操和完善健全的人格。在學校樓道里張貼帶有注解及講讀提示的弟子規原文和經典美德故事圖畫。故事圖畫有孔融讓梨、孔子拜師、蘆衣順母、孟母三遷等。同時，樓梯上張貼“弟子規”，孩子們可以邊上樓邊誦讀弟子規。“百善孝為先”通過開展系列活動，讓留守兒童體驗父母的辛勞，培養孩子愛父母的情感，并由此引發幼兒愛師長、愛同學、愛身邊的每一個人，進而愛護自然界的每一個生命。

（二）加強寄宿學校建設。加強寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育和管理，為此，政府部門要加大對寄宿制學校的建設力度，不斷完善基礎設施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環境。

（三）建立留守學生檔案,耐心開展心理輔導。留守兒童遠離父母，缺少關愛，在心理、學習、生活等方面出現了較多的問題，嚴重影響健康發展。學校要根據每個留守學生特征，準確把握他們的真實情況，以班級為單位，以班主任為主，認真摸底調查，進行家訪，了解留守學生的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。建立了“留守兒童”檔案，詳實的掌握留守兒童的真實情況。 針對“留守兒童”的特點和需要，讓親子間保持電話聯系，根據孩子的校內外表現，讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位置。

（四）建設優良的教師隊伍，形成良好的育人氛圍。建設一支師德高尚、業務精湛、充滿愛心的教師隊伍，為留守兒童創造一個溫馨的心靈家園。在育人的過程中，學校始終是育人的主要場所，作為學校的每一位教師都要模范遵守《中小學教師職業道德規范》，不得重智育輕德育，不得體罰和變相體罰學生，不得歧視、諷刺和挖苦學生。我們要熱愛教育事業，熱愛學生，真正做到教書育人，為人師表要用自己的高尚師德和實際行動去教育熏陶每一位學生，用自己赤誠的愛心去溫暖每一位單親生、學困生、學困生和特殊學生，形成一種相互尊重、平等和諧、充滿愛心的育人氛圍，這對于缺少關愛的留守兒童無異于沙漠中的一股甘泉。

（五）注意采用激勵教育的方法。在教學和生活中注意激發學生的熱情，用贊賞的眼光去看待每一個學生，注醺培養學生的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學中的協調統一，以取得最佳的育人效果。

二、從社會的角度看

（一）大力整治校園周邊環境。 留守兒童較之普通兒童只是由于生活環境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環境影響的更高的可能性。為此，應調動社會各方面的力量，為留守兒童的健康成長創造良好的外部環境。盡管學校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發展。所以要加強文化建設，大力整治校園周邊環境 如：開辦“留守兒童暑期夏令營”，吸納本轄區留守兒童免費入營。文化大院圖書室、閱覽室、娛樂室、健身室、微機室、親子活動室每天安排干部輪流值班，定時開放。有計劃地組織留守兒童學習、游戲。

（二）建立起關于“留守兒童”的個人檔案。檔案資料所包含的內容有：第一是留守兒童的姓名、年齡、行為習慣、道德品質、興趣愛好、學習態度、學習方法、學習能力、智力水平、性格特征、與臨時監護人的關系融洽程度，與父母的溝通情況等。第二是臨時監護人的基本情況，包括姓名、年齡、住址、性格特征、文化程度，最重要的是監護人如何對留守兒童進行管教等。第三方面就是留守兒童的父母的基本情況，包括年齡、姓名、工作單位、職業、文化程度、經濟收入等情況，以及對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等等。

（三）代理家長制。由校方出面組織、發動機關事業單位干部職工、有幫扶能力的共產黨員,以及社會熱心人士,爭當“代理家長”,自愿與留守兒童組成代理家庭,與留守兒童結成一對一的管護對子,做孩子們的成長保護人。在安全上，時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細心觀察，多方面溝通；在學習上，耐心輔導。

綜上所述，留守兒童出現的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且留守兒童的教育對家庭、學校和整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰，關系到社會主義和諧社會的構建。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會、政府多方面的共同努力和合作。一起解決留守兒童所面臨的各種問題，幫助留守兒童更好的成長，從而更好地推動社會主義和諧社會的建構和發展，以促進我國經濟的可持續發展。