初中語文魯迅作品教學方法探析

葛靜

[摘 要]魯迅先生的很多作品都被列入語文教材之中，初中語文教材也是如此。魯迅作品一般都具有深刻的教育價值，由于魯迅作品較難理解，學生對其學習常常提不起興趣，導致教學質量無法提升上去。針對這一問題，提出“深入淺出”的教學觀點，并選取教學案例對其觀點進行分析。

[關鍵詞]初中語文教學 魯迅 深入淺出

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190011

魯迅作為20世紀中國最偉大的思想家和文學家，其作品在中國文學史上的價值和地位是不容置疑的。他的每一部作品都可以被稱作文化大餐，對初中學生思想道德培養和文學素養的提高有著不可估量的作用。然而，在初中語文教學中，教師們發現學生對這樣的經典作品卻并不“感冒”，甚至有著很深的隔閡，認為魯迅作品難讀難懂，毫無欣賞價值可言。由于這一問題長期得不到解決，所以魯迅作品教學在初中語文教學過程中就成了一個“燙手山芋”。據此，筆者就將針對這一問題，選取教學案例，談談自己在教學實踐過程中是如何解決這一“燙手山芋”的，希望能給廣大讀者提供借鑒。

一、教學定位——深入挖掘文章內涵

筆者認為，教師在教學準備環節應當深刻意識到魯迅作品有別于其他名家作品。在其作品中蘊含的民族思想文化、批判精神、人生感悟是其他很多作品所不能及的。因此教師在教學魯迅作品的時候就應當深入挖掘作品中的內涵，但同時至關重要的一點在于，必須結合學生現有學習水平和心理發展水平。

例如，在課外閱讀教學中，我選擇了《風箏》一文，初讀課文后，不難發現編者是按照“親情”這一主題來選編教材的。因此，在教學《風箏》的時候重點要突出的就是文章“親情”的主題。然而，必須要注意到，作為一篇優秀的經典作品，文章反映的主題絕不僅僅局限于“親情”。教師在備課環節就要意識到在課堂上還必須帶領學生進一步探討文章之內涵。例如，該篇散文中，作者通過回憶20年前做錯的事情，表達出一種悲痛之情，教師就可以帶領學生探討作者緣何“悲”，緣何“痛”。除此以外，文章中還有很多可以深入剖析的地方，但是對于初一年級的學生來說，教師不必一一窮盡，教學定位不宜過難過高，而是應當有所取舍。筆者認為，對初一學生學習《風箏》這一篇課文來說，只要學生在學習和了解作者情感以后能有所感悟即可。

二、教學實施——多樣手法剖析文章

傳統的語文課文教學一般都是按照“背景介紹——字詞教學——內容解讀——重點分析——延伸學習”這樣五個教學環節展開的。然而，筆者在實施這五個教學環節的過程中意識到由于魯迅文章較其他作品來說晦澀難懂，因此教師如果按照這一傳統教學環節來實施，學生很可能提不起興趣，把握不了文章的內涵。因此在魯迅作品教學中筆者主張深入淺出，即先不介紹魯迅其人和創作背景，而是直接把握文本內涵。

1.從故事矛盾入手

對于《風箏》這一篇文章來說，教師就可以著重從文章敘述的三件事情入手。為了讓學生自己主動把握文章內涵，教師不宜直接點出答案，而是可以通過啟發式的提問方法讓學生一步步領會文章想要表達的內涵。

例如筆者在教學時就向學生提問：“文中‘我和弟弟直接的矛盾是如何產生的？”“文章圍繞風箏主要敘述了哪三件事？”學生在閱讀和思考之后不難整理出這三件事：一是“我”發現弟弟偷偷做風箏，就很生氣地把風箏撕毀了；二是“我”看到一本書以后才知道游戲是兒童正當的行為；三是“我”想要向弟弟道歉，但是弟弟已經忘記這件事了。正是因為這三件事，兄弟倆產生了矛盾。

由故事入手，學生就能消除對魯迅文章的隔閡感：大師的經典作品并不是晦澀難懂，講述的也是發生在我們身邊的故事。盡管對一些詞句不太理解，但是學生通過抓重點抓主干，已經能初步地感受作者想要通過文章表達的意思。

2.剖析重點關鍵詞語

魯迅文章之所以晦澀難懂，關鍵原因就在于一些詞句難以理解。因此，要消除學生對文章的陌生感，進一步拉近與作者的距離，就必須帶領學生去把握一些重點的字句。筆者在分析這些詞語的時候就緊扣文章內涵進行。例如文章開篇“嫌惡”一詞，筆者在課堂教學中除了點出它的意思以外，還進一步圍繞主題說明，“嫌惡”一詞引出了文章的主要內容，點出了“我”和弟弟之間的矛盾之深，影響之大。在“我”發現弟弟偷偷做風箏的時候，文中“抓斷、擲、踏”這一連續的動詞形象生動，筆者就引導學生思考作者運用這些動詞表達出了怎樣的一種情感。在“我”要向弟弟道歉的時候發現，弟弟已經把這件事忘記了，為什么“我”的心又“沉重”了，筆者就引導學生思考“我”心情沉重原因何在。

通過抓住關鍵詞語，進一步深入把握了文章內涵，感受到作者高超的語言運用能力。讓學生對魯迅先生肅然起敬。

3.聯系背景整體感悟

為了讓學生進一步理解文章內涵，教師就可以向學生介紹作者其人其事以及創作背景。通過這一教學環節，學生對魯迅就有了更深的了解。教師再向學生介紹魯迅先生的其他作品，鼓勵學生自己課外閱讀，讓學生對魯迅進一步理解，從而深入體會作者的思想感情。

（責任編輯 韋淑紅）