建筑工程技術理論和實踐結合的教學路徑探討

■舒 莉 ■婁底職業技術學院，湖南 婁底 417000

實踐性教學是職業教育的重要組成部分，是培養學生社會實踐能力的重要環節，通過實踐教學可以提高學生的實際問題解決能力，近年來，國家教育部提出高職院校的教學目標應當以“就業為導向”，建筑工程技術專業作為建筑專業的主要課程之一，應當加快理論知識教學與實踐教學的結合，不斷提高學生的實踐動手能力，為將來適應崗位技能需求奠定堅實的基礎。

1 建筑工程技術理論與實踐結合過程中存在的問題

當前各大院校均在努力開展實踐性教學，在建筑工程技術專業教學中，任課教師會在理論課講授完畢后帶領學生到本校實訓場地或建筑施工現場進行參觀實習，但是受到實訓場地和硬件設施的限制，教育資源往往無法滿足全部學生的實踐需求，經常會出現幾十個學生圍繞一臺設備等候實踐操作的情況，導致大部分學生實踐操作時間短，參與積極性不高，導致實踐教學效果不理想。部分教師和學生沒有意識到實踐教學的重要性，常常將其看做理論知識學習之余的“放松課”，導致部分學生實訓課逃課，教師也沒有嚴格審查到課率［1］。

與西方國家成熟的職業教育體系相比，我國的高職教育在實踐教學方面還存在較大差距，如澳大利亞職業教育的核心是培養學生解決問題的能力，并有專門的國家職業能力標準作為參考。上述種種問題都是限制建筑工程技術理論與實踐教學高度結合的重要因素。

2 建筑工程技術專業職業能力要求

在探索技術理論與實踐結合的教學路徑的過程中，需要明確建筑工程技術專業的職業能力要求，只有明確這一點才能有的放矢，加快教學實踐改革。建筑工程技術專業學生畢業后需要從事建筑工程施工、管理等相關工作，一個優秀的畢業生，除需具備基本的職業道德和人文科學素質外，還要具備專業的職業技能，包括專業知識儲備和能力結構［2］。在知識結構上，建筑工程技術專業學生需要熟知建筑工程圖、建筑材料、工程測量、工程預算、質量檢測等的相關知識，在能力結構上需要具備基本的文檔寫作能力、信息處理能力、人際交往能力和組織協調能力，能夠獨立分析問題解決工程技術問題。

3 建筑工程技術理論與實踐結合的可行性策略

3.1 立足于能力培養的教學目標

高等職業院校的教育目標是培養職業型技術人才，使學生畢業后能夠快速適應實際生產經營，擔當起技術方面的工作職責。在建筑工程技術理論與實踐結合的教學探索中，應當從實踐性教學環節入手，以學導干，以干促學，建立一個體系更加完善的實踐性教學體系［3］。土建類高職院校專業教學指導委員會在其制定的《建筑工程技術專業人才培養方案》中指出，土建類專業的人才培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要、具備專業基礎理論知識、具備相關技術領域崗位能力和專業既能的應用型人才。建筑工程專業學生必要后主要是在土建施工企業從事工程項目組織、現場施工管理、質量驗收、技術檢測等相關業務工作，崗位設置有施工員、質檢員、造價員等，那么建筑工程專業現階段的人才培養目標就是適應建筑生產一線技術及管理工作的應用型人才。

3.2 調整專業人才培養方案

當前的職業院校在建筑工程技術專業課時安排方面一般是理論教學課時與實踐教學課時對半劃分，實踐教學課時包括校外實踐和頂崗實習階段，在實踐教學中應當把握每個階段的實踐重點，并注意調整實踐教學內容。一般來講，實踐教學應當包含以下內容:(1)專業認知。專業認知主要是針對大一新生展開的認知性實行，包括相關構件認知和施工現場認知等。(2)企業實踐。企業實踐需要學生深入一線施工現場從事基礎工程實踐，包括鋼筋混凝土結構工程、裝飾裝修工程、樓地面工程等多種工種的綜合實踐。(3)定崗實習。頂崗實習需要學生結合自己在校所學理論知識以實際工作者身份獨立參與建筑施工項目。除了上述基本實踐內容外，還要增設集中授課學習內容，包括建筑材料檢測集中授課、房屋構造集中授課、建筑工程計量集中授課等［4］。

3.3 加強實踐教學師資隊伍建設

建設一支素質優良、結構合理的實踐師資隊伍是加快實踐教學改革的關鍵，學校可以有計劃地組織教師參與培訓和進修，提高教師的業務能力和職業能力，實行理論課與實踐課輪崗制，增強教師的實踐能力，從企業中引進一批優秀的管理人員和技術人員擔任本校實踐教學任務，充實實踐教學一線。

3.4 多樣化實踐教學

實踐教學過程中應當摒棄“教師講-學生操作”的單一實踐模式，采用圖片教學、動畫模擬相結合的教學方法，結合施工現場的實地演練提高學生的實際操作能力。

3.5 加強實踐課考核

學生參與實踐教學積極性不高的根本原因在于缺乏實踐課結業考核，實踐課學習成果未能與專業課成績掛鉤導致學生對實踐學習的重視程度不夠。在建筑工程技術專業實踐教學考核上應當合理分配權重，將技能考核作為考核重點，重點考察學生在實踐教學中所展現出來的操作技能水平，另一個考核內容是成果展示，如磚砌筑實踐課中可以考核學生砌體工程質量。理論課成績、實踐課成績、日常成績應當按照30%、50%、20%的比例合理分配，不斷提高實踐考核所占比重，改變以往重理論、輕實踐的教學方式。

3.6 校內外實踐相結合

校內實踐教學是培養建筑工程技術專業學生實踐能力的主要途徑，校外實踐則可以鞏固學生校內實踐學習成果，因此，校內外實踐應當齊頭并進，不斷強化實踐學習成果。由于一些實踐學習需要在校內完成，為滿足實踐需求，應當加強資金投入，引進先進實習設備和設施，建立更加完善的實訓基地。實訓基地建設應當注重實用性，盡可能貼近實際建筑工程環境，組織校內力量自發參與校內實訓基地的設計和建設，與建筑材料實訓室、土工實訓室、工程測量實訓室、CAD 實訓室等相配套形成功能更加齊全的綜合型校內實訓基地。

3.7 加強產學合作

校外實訓基地是高職院校實訓系統的重要組成部分，是學生與就業崗位零接觸的平臺。校外實訓有助于彌補校內實訓基地的不足，提供更加真實的實訓場景，由于校外實訓中學生所接受的是更加正規的現場培訓，也有利于學生快速掌握崗位技能，提高崗位適應能力。產學合作的基礎是校外實訓基地，通過基地建設，學校可以及時了解教學計劃存在的不足，有針對性的開展教學改革，選選派專業教師到基地企業參與掛職鍛煉，或邀請企業技術骨干人員擔任學校的兼職教師，提高學校的師資力量。

4 結語

隨著建筑行業的轉型，建筑市場態勢旺盛，專業技術人才競爭激烈，建筑師、工程造價人員、項目經理等都是十分緊俏的幾類人才，盡管整個行業的就業前景十分樂觀，但是有工程實踐經驗的學生仍然處于優勢地位，由于應屆畢業生實踐經驗不足，建筑行業對應屆畢業生的需求量也在不斷萎縮，使得應屆畢業生處于相對相對劣勢地位。為此，廣大職業院校作為培養行業人才的基地，應當不斷提高學生的實踐能力，從而使其更好的適應未來市場競爭。在建筑工程技術專業教學中，要不斷加強實踐教學力度，建立專業化的實踐教學基地，豐富學生的實踐學習內容，加強產學合作，培養出更多高素質、高技能的應用型人才。

［1］張云萍.建筑工程技術專業實踐教學體系的構建與實施［J］.教育教學論壇，2013，02:79 -81 +270.

［2］盧晨怡，熊祖濤.高職建筑工程技術專業實踐教學改革創新研究［J］.科教文匯(中旬刊)，2013，09:139 -141.

［3］王麗紅，李鵬飛.工學結合模式下市政工程技術專業實踐教學改革的思考［J］.中國現代教育裝備，2011，05:68 -70.

［4］薛寶恒.高職建筑工程技術專業教學改革的探索——以甘肅工業職業技術學院建筑學院建筑工程技術專業為例［J］.甘肅科技，2015，01:92 -93.