新版《大學俄語（東方）》教材分析與教學思考

聞 超

（天津師范大學津沽學院 天津市 300387）

“教學是在教師、學生與教材三者之間復雜的相互作用中展開的統一過程。”[1]（P51）在此過程中教師以教材為依據與載體向學生提供信息與方法指導，學生則以教材為主要的知識來源與學習工具，發現與提出問題，并認識與解決問題。由此可見，教材是聯系教師與學生的中心環節，是教學順利完成的根本保證。

在中國俄語教育事業的發展歷程中，專家學者們對教材的編寫進行了不斷的探索與改革。其中由北京外國語大學與普希金俄語學院于20世紀90年代合編的《大學俄語（東方）》（1-8）成為中國高校俄語專業使用范圍最廣的教材，對中國俄語教學具有重大意義。然而，隨著時代的飛速發展，俄羅斯社會的方方面面都發生了巨變，這也就影響著俄語語言發生變化。因此，90年代版《大學俄語（東方）》教材逐漸顯現出越來越多的不足。為順應時代發展對教學的新要求，全新的《大學俄語（東方）》（1-8）自2009年8月至2014年2月陸續與讀者見面了，其中新版《大學俄語（東方）》（5）于2011年8月問世，該教材以指導與啟示學生外語學習方法，培養其用外語進行聯想、思考以及解決問題的能力為編寫理念，充分體現了《高等學校俄語專業教學大綱》對提高階段俄語教學的要求。

一、新版《大學俄語（東方）》（5）教材內容的特點分析

新版《大學俄語（東方）》（5）沿用專題教學的方式，突出“問題教學”。全書共分為八課，均以專題的形式呈現。每一課以特定題材為主線編排了導語、課文，以及構詞、詞匯、成語、語法、修辭、言語訓練方面的內容，每一項內容又設計了多種練習。筆者將對教材中的題材與體裁，課文以及練習三大方面的特點進行逐項分析。

1.題材與體裁

新版《大學俄語（東方）》（5）在題材的選取上不僅貼近日常生活與年輕人興趣，同時也反映了對當下一些社會熱點問題的思考，體現了趣味性、時代性與思想性的特點：如第1課中的職業選擇（ Выборпрофессии），第 3 課中的愛情與婚姻（ Любовьивозраст вбраке），第 4 課中的交通問題（ Транспортнаяпроблемаипутьеёр ешения），第 6 課中的社會經濟發展（ Экономикаиобщество），第7 課中的高校教育（ Высшееобразование）。 這些題材涵蓋了理想與人生、婚戀關系、社會、經濟、交通、教育等方面的知識，為學生提供了了解社會各領域發展現狀的可能性，使學生能夠將所學語言知識與現實緊密結合起來，以達到鞏固語言基礎與鍛煉思辨能力的教學效果。 除此之外，第 2 課（ Спасибо,профессор）、第 5 課（ Выигрышныйбилет）與第 8 課（ Гнездо）的小說分別涉及師生情誼、夫妻關系以及家庭與親情等題材，對學生正確人生價值觀的樹立，道德品質的塑造也起到了一定的指導作用。

在注重題材選取的同時，編者也十分重視體裁的選取。本冊教材呈現出了雜文、小說、采訪、日常討論、報刊社論、書信等豐富的體裁形式，這使教材內容更加新穎生動，同時各功能語體與言語成品的巧妙結合也使學生能夠更直觀地掌握基本的俄語修辭學知識。

2.課文

題材與體裁對課文信息內容的擇取有著較大的影響。課文是新版《大學俄語（東方）》（5）各專題的主體部分，除文學作品專題之外，其它每專題均提供兩篇課文。這些課文不僅語言地道精練，同時又能夠發散思維，通常包含對同一問題的不同認識，供學生分析、加工與討論。除了言語知識的擴充，學生的閱讀、思辨與分析能力也能夠得到培養與鍛煉，這正是提高階段俄語教學的目的。因此，本冊教材的課文首先體現出了合理性、科學性的特點。

就課文提供的具體信息內容而言，大部分課文都具有教育性與思想性的特點，除了培養學生語言實際運用能力之外，它們還注重對學生進行思想道德教育，以及引導其對現實進行分析與思考。一些課文對培養學生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀具有重要的影響。 如課文《 Каквыбратьпрофессию?》、《 Длятогочто быправильновыбратьпрофессию,сначалаопределитьсвойтип》教導學生在選擇職業的時候要正確認識自我，明確自我價值，而不是一味地追求物質利益；《 Спасибо,профессор》 則告誡學生要認真踏實地對待自己的學業與前途，尊重并感恩自己的老師，而不應該弄虛作假，搞歪門邪道；契訶夫的短篇小說《 Выигрышныйбилет》不僅揭示了想不勞而獲的懶惰之人終究不能如愿以償，同時也諷刺了人與人之間的感情在金錢面前的不堪一擊；小說《Гнездо》同樣也反映了在利益的驅使下人們對親情的冷漠、對維護家庭關系的忽視。與此同時，一些課文反映了當下社會迫切的現實問題，能夠引起學生深層次的思考。如課文《 ВМоскве,какивЛондоне?》、《 Проблемапробокнадорогах》 就困擾世界許多大城市的交通問題及其解決措施進行了分析，使得學生能夠聯系當下國內像北京、上海這樣的大城市同樣存在的交通問題，對及其成因與解決方法進行探討。 課文《 Детейнужнозараз итьправильнымотношениемкучёбеитруду》、《 Девальвациядипло ма》揭示了當下高校中存在的諸如教育商業化、文憑貶值、培養的人才不能滿足社會需求的種種問題，這也是值得高校教師與學生深思的話題。此外，課文內容還反映了俄羅斯歷史與現狀，俄羅斯人的思維觀與價值觀，體現了俄語教學中的語言國情學與一定的跨文化交際原則，具有文化性、知識性、趣味性與現實性的特點。 如課文《 Борьбазалюбовь:стоитли?》、《 Большаяразницаввоз расте-плюсиминус?》就“ 為愛情而戰是否值得？ 婚姻中大年齡差利還是弊？”這兩大問題對俄羅斯普通男性、女性以及明星進行訪談，不同群體對該問題的不同看法折射出了當下俄羅斯人多元化的婚戀觀與婚姻狀況；課文《 Каквыбратьпрофессию?》中介紹了俄羅斯近幾年最受歡迎的職業以及當下年輕人的就業傾向；《 Историямира-историякризисов》、《 Новыегоризонтыкитайск ойэкономикив21веке》不僅指出了俄羅斯經濟發展的歷史，還對中國經濟的現狀與前景進行了介紹；一些課文注釋中還介紹了如“阿拉·普加喬娃”、“梅契尼科夫”等俄羅斯名人，以及俄羅斯著名歷史事件——“銅幣暴動”與“鹽商暴動”等。

3.練習

在俄語精讀教學中，除了課文的講解，練習也是必不可少的一個環節。新版《大學俄語（東方）》（5）設計了大量練習，其中針對導語與課文所安排的輔助性練習與構詞、詞匯、成語、語法、修辭、言語訓練等方面的綜合性練習相結合，并且綜合性練習的設置也依托課文內容，這樣有利于學生“寓學于用，學用結合”，體現了一定的系統性與完整性。

從形式來看，本冊教材練習涉及詞、詞組與句子的含義理解，回答問題，翻譯，課文轉述，作文，話題討論，拓展閱讀等等，從最小的語言單位——單詞到語篇交際都得到了充分的訓練，并且在編排上遵循循序漸進、由簡入繁的原則，具有多樣性與層次性的特點。此外，本冊教材的練習除了能夠促進學生進行常規的言語練習之外，還可以開闊學生視野，激發學生學習興趣與潛能，體現了創造性的特點。部分專題在練習中提供了一些新穎有趣的補充信息，如第一課的言語訓練中根據性格氣質對人進行了分類，并配以形象的插圖，學生可以根據圖片來理解生單詞與段落含義；第三課的課文練習中講述了使愛情保鮮的小秘密，以此為話題學生可以展開討論，在輕松的氛圍中打開思路，培養俄語思維與表達的習慣；第四課的言語訓練中介紹了噪音污染對身體的危害，既能增長知識又可以擴充詞匯；第七課的言語訓練中分析了當代大學生產生壓力的原因以及不學習的現狀，更能引起學生的共鳴與思考。部分專題的話題討論練習還安排了辯論賽的形式，并精心設計了命題，有益于鍛煉學生口語表達與思維能力，培養合作學習習慣。

教學實踐表明，“練習的質量與學習質量成正比，與學業負擔成反比。練習設計是否合理直接影響學生聽、說、讀、寫能力的培養。”本冊教材的練習具有系統性、完整性、多樣性、層次性與創造性的特點，對學生綜合能力的培養與學習質量的提高有著重要作用。

二、對新版教材背景下俄語專業提高階段精讀課教學改革的思考

新版《大學俄語（東方）》（5）無論是在題材與體裁方面，還是在課文內容與練習設置上都體現出了較多的優點特色，其所提供的教學內容無疑令人耳目一新。如何依托全新的教材改革俄語精讀課教學，從而完成教學大綱所提出的培養目標是每一位精讀課教師所面臨的任務。在教學中我們應不斷激發學生的學習興趣，教其掌握俄語學習方法，做到課堂學習與課外自主學習相結合，在擴充語言知識的基礎上全面強化語言交際能力，提高自身素質。

1.運用激勵策略，激發學習興趣

興趣是最好的老師，它可以使學生充分發揮學習潛能，提高學習效率。獨立學院俄語專業學生學習積極性、自主性普遍不高，缺乏課前預習、課堂消化、課后鞏固的良好學習習慣，使得教學很難達到預期效果。針對這一現狀，筆者認為在課堂教學中應積極運用有效的激勵策略，激發學生學習興趣。

第一，創設問題語境，實施啟發式教學。在外語教學中，學生的言語訓練主要通過一定的教學語境來實現。對于提高階段的“問題教學”，可以營造一種貼近現實的問題語境：在專題學習之前教師圍繞課文信息以及現實生活設計出學生可能感興趣、難度適中的問題，并組織學生進行思考與討論，教師可提供關鍵詞供學生參考；在學習新課文時，通過教師的講解，學生將初步形成的答案與正在接受的新知識融合在一起，從而對預設問題有了更全面的認識，也就逐步形成了用俄語進行創造性思維的習慣；在每專題接近尾聲時，教師為學生設置難度稍大、涉及范圍更廣，使學生能從不同方面來闡釋自己觀點的問題，進一步啟發與激活學生思維能力。

第二，組織多種教學活動，豐富課堂教學。課堂教學活動的多樣性為學生提供了廣泛參與言語訓練、展現語言能力的機會。新版《大學俄語（東方）》（5）教材題材豐富，體裁多樣，據此教師可安排提問、角色扮演、轉述課文、口頭作文、小組討論、辯論等言語訓練活動。教師還可借助現代化的媒體設備，增強課堂視聽效果，在課堂教學中融入學習游戲等。豐富的課堂活動能夠營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學生更加集中學習注意力，更高效率地實現學習目標，還可以適當地培養學生競爭意識與團隊合作精神。

2.實施混合教學模式，課堂內外相促進

混合教學模式的中心部分為混合學習。“所謂混合學習就是要把傳統學習方式與網絡化學習的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性。”筆者認為，對于高校俄語教學而言，這種“混合”主要體現在課堂教學與課外教學兩種方式的結合。

在新教材背景下的俄語精讀課課堂教學中，教師可以組織并指導多種教學活動，學生作為學習的主體充分發揮積極性與主動性參與到這些活動中來，并從中獲取新知識。而在課外教學過程中，借助教師的引導與監督，學生可以利用豐富多樣的電子學習資源以及網絡交流平臺鞏固課堂所學知識，拓展新知識。筆者認為，利用時下比較流行的微信就能夠很好地營造網上交互的教學環境，既可以有效促進課堂教學，又可以拓展學生課外知識：對于課堂上的疑難問題在微信平臺中提出來，大家可以相互討論，最終得到解答；對于課堂所學內容組織主題性討論，在微信平臺中既可以實現筆頭討論，又可以完成語音討論，實用便捷；設立微信公眾賬號，師生隨時分享俄語新聞、歌曲、電影、文學、國情、語言等多方面的知識，這些學習資源在豐富學生課外生活的同時，可以增強學生主動學習意識，鍛煉其實踐能力。

3.重視文化教學與人文素養的培養

“大學俄語教學的目的是培養學生具有較強的閱讀能力，一定的聽和譯的能力、初步的寫和說的能力，使他們能以俄語為工具，獲取專業所需要的信息。大學俄語應幫助學生掌握良好的語言學習方法，打下扎實的語言基礎，提高文化素養，培養學生語言運用能力、交流信息能力，以適應社會發展和經濟建設的需要”。由此可見，高校俄語教學，尤其提高階段的俄語教學重點在于俄語的應用，在于對學生文化素養的培養。在俄語教學中導入文化教學，既可以促使教師努力學習，提高自身知識水平，又可以加深學生對俄羅斯的了解，培養其跨文化交際的意識。教師在教學中應該有意識地進行文化導入，例如，在講述文學作品專題時可以從作家名言軼事等入手，幫助學生了解作家創作道路及作品特色；在講述社會、政治、生活等專題時，可以通過短片欣賞、圖片及實物展示、中俄對比、典故引入等方法幫助學生了解俄羅斯的過去、現在與未來，增加學習樂趣。在文化知識的載入過程中，教師還應注重提高學生的人文素養，使其成為心理健全、熱愛生活、具有社會責任感的人。

三、結語

新版《大學俄語（東方）》教材的出現滿足了時代發展的需求，必然會引起教師對教學方法、教學模式、教學手段等方面的思考，也促使教師更新教學思想，推動教學改革，提高教學質量，從而培養出符合社會需求的俄語人才。

[1]黃甫全.現代教學論學程[M].北京：教育科學出版社，1998.

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[3]何克抗.從BlendingLearning看教育技術理論的新發展[J].中小學信息技術教育，2004（ 4）.

[4]尹力、胡園媛.談大學俄語教學中的文化素養培養[J].天府新論，2006（ 6） .