探究初中數學課堂導入的有效方法

朱春榮

（江蘇省東臺市弶港鎮中學）

在初中數學教學中，我們究竟該如何實現巧妙、高效的課堂導入呢？下面，我就從巧妙設置課堂疑問、創設有效教學情境、注重理論聯系實際這三方面，對此論題進行詳細的研究和闡述。

一、巧妙設置課堂疑問，引導學生進行主動探究

古希臘著名哲學家亞里士多德曾說：“思維是從問題和驚訝開始的。”的確，問題可以使學生產生疑慮、困惑之感，能促使學生進行積極、主動的思考和探究。而且，初中階段學生具有追根溯源、刨根問底的心理，所以我們可依據學生這一心理，在講授新的教學內容之前，向學生提出一些富有趣味性和啟發性的問題，使學生處于一種欲得而不能的學習狀態，進而引導學生進行主動探究，自然而專注地投入數學內容的學習中。

比如，在學習《探索三角形全等的條件》這節內容時，我設計了這樣的開場：上課開始后，我對學生說：“同學們，假如一塊三角形的玻璃碎成了兩塊（出示事先準備好的三角形完整圖片和碎成兩塊的圖片），如果想去玻璃店重新割一塊一模一樣的玻璃，有三種方法：（1）只拿第一部分；（2）只拿第二部分；（3）把兩塊玻璃都拿上。那么，究竟哪一種方法最聰明、能買到跟原來一模一樣的玻璃呢？”這時，學生開始你一言、我一語地闡述自己的想法和見解，我也趁此機會引出了本節課的課題——探索三角形全等的條件。這樣，我通過向學生提出富有趣味性的問題，激活了學生學習思維，引起了學生積極思考，進而促使學生主動進入對數學知識的探索中。

二、創設有效教學情境，激發學生濃厚學習興趣

著名教育家贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”經過多年教學研究和實踐，我認為，采用創設教學情境的方法，可以產生以上效果。所以，在初中數學課堂導入環節，我們可以有效利用多種渠道，創設出生動、形象、直觀的教學情境，從而活躍課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，使學生滿腔熱情地投入對數學知識的學習和探索中。

比如，在學習《軸對稱與軸對稱圖形》這節內容時，我就運用直觀化電教手段——多媒體技術，在教室里的投影屏幕上呈現出了生活中經常遇到的軸對稱圖形，如，蝴蝶、蜻蜓、雪花、臉譜、五角星、紅囍字、樹和湖中的倒影等，如此豐富多彩、生動形象的軸對稱圖片立即引起了學生的注意，然后，我對學生說道：“同學們，看完這些圖片，你們有什么發現？這些圖形都有什么樣的共同特征？我們把這種圖形叫做什么？”然后，投影屏幕上出現了“軸對稱圖形”這五個大字。這樣，我通過運用多媒體技術為學生創設生動、有效的教學情境，既使學生充分感知了現實生活中的各種軸對稱圖形，培養了學生的審美情趣，同時也使學生對本節課的學習內容產生了濃厚興趣，為接下來教學活動的進行做了良好鋪墊，有利于我們獲得高質量的數學教學課堂。

三、注重理論聯系實際，使學生充分感受數學的趣味和作用

以往初中數學課堂教學，大部分數學教師都是直接進行數學概念、規律等知識的講解，忽略數學內容與學生生活實際之間的聯系，導致學生無法感受到數學的趣味和作用，久而久之，也就失去了對數學知識的學習興趣和動機。因此，在初中數學的課堂導入環節，我們可以從學生周圍熟悉的事物出發，讓學生體會到數學就在我們身邊，數學與我們的生活實際有著密切的聯系，如此，才能真正調動起學生學習數學的積極性和主動性。

比如，在學習《普查與抽樣調查》這節內容時，我是這樣設計課堂導入的：上課開始后，我對學生說：“同學們，你們每天放學回家后幫不幫父母做一些力所能及的家務？你們認為家務活都包括什么？你經常干的家務是什么？你們有沒有統計過每周你干家務的時間？還有，如果想知道你在家干家務時間的多少相對于咱們班其他同學干家務時間的多少，你認為該開展哪些調查工作？今天這節課，我們就來認識統計里的兩種調查方法——普查與抽樣調查，學完之后，就能輕松解決以上幾個問題。”這樣，我通過從學生的已有經驗入手，向學生提供現實中有趣的生活素材，使學生感受到了數學在我們生活實際中所起的作用和價值，同時也成功導入了新課，引起了學生興趣，調動了學生積極性，有利于提高本節課學生的學習效率和課堂教學效果。

綜上所述，課堂導入能為一節課打下一個良好的基礎，學生的學習興趣有沒有被激發、積極性有沒有被調動，與導入環節有著密切相關的聯系，所以，廣大數學教師必須對此環節給予高度關注和重視。當然，教學有法，教無定法，貴在得法，初中數學課堂導入的方法是多種多樣的，我們必須依據具體教學內容和學生學習特點進行科學、合理的選擇和運用，如此，導入環節才能真正發揮出其應有的作用和實效。

［1］徐明.設疑激趣，有效導入：初中數學課堂導入方法探究［J］.語數外學習：初中版下旬，2014（08）.

［2］夏進.初中數學課堂導入藝術探究［J］.才智，2009（02）.