小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

董玲

（新疆維吾爾自治區哈密市第十五小學）

小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

董玲

（新疆維吾爾自治區哈密市第十五小學）

閱讀能培養學生廣泛的興趣和愛好，特別是小學閱讀教學是為學生將來的閱讀打下良好基礎的關鍵階段，所以，老師在開展閱讀教學的時候要保證閱讀的有效性，要多種教學手段并用。閱讀教學的開展要培養學生的聽、說、讀、寫能力，而要想讓學生的閱讀能力得到不斷的提升，就要先拓展學生的學習思路，運用新的教學策略培養學生的閱讀新思路。

小學語文；閱讀能力；情境

閱讀是學生知識輸出的重要過程，所以，要想讓學生的閱讀能力有所提高，要想讓學生的閱讀素養得到全面的發展，就要重視閱讀教學方法。閱讀要源于課堂又高于課堂，開展課堂教學的時候不要讓學生局限在課堂中，而要打開學生的學習思路，讓學生運用課堂中學到的閱讀方法，對其他閱讀問題進行研究。在實踐運用的過程中，讓閱讀方法更加靈活，提高學生的閱讀能力。

一、打開閱讀思路，拓展閱讀內容

對于文字的閱讀是在我們日常生活中經常要運用到的，可以說是無處不在。在生活中商品的使用說明、書籍的瀏覽、廣告的觀看都是閱讀。一個人的閱讀能力主要和他對知識的理解能力有著很重要的關系，還有就是對于知識的儲備和閱讀技巧的掌握。通過閱讀，學生對知識的理解能力能夠有效的提高。如果開展閱讀的時候不能對知識進行合理地理解和運用，能力的發展也是沒有任何實質性含義的。能力的培養要先依靠老師在課堂教學中對學生培養，老師在平時的課堂教學中不但要以教材為主，還要對課外的閱讀內容進行輔助教學，培養學生的閱讀方法和閱讀能力，讓學生學會讀書，這樣可以讓學生掌握一定的閱讀技巧。

在課下開展閱讀教學的時候，運用豐富多彩的教學形式，能夠讓學生的視野進一步得到拓展，還能讓學生的知識能力得到發展，培養學生對于信息資源的掌握能力，這樣可以有效地增長學生的知識儲備。在平時教學課程開展的時候，老師要培養學生的閱讀方法，讓學生通過一個知識點的學習掌握多個知識點的運用，學會舉一反三地進行學習。老師可以開設“閱讀角”，在閱讀角里面放一些學生平時喜歡的書籍，讓學生每周抽出一定的時間來進行閱讀，也可以讓學生自己選擇一些書籍來閱讀。當閱讀結束以后，老師要讓每個學生把自己閱讀到的東西進行復述，還可以添加自己的觀點在閱讀中。

二、運用情感引導，讓學生產生共鳴

在小學語文閱讀教學的過程中，閱讀教學對于培養學生的創新精神有著很重要的指導意義。現在的很多小學課本都有很強的故事性，富有童趣，所以我們可以通過表演來對課本的內容進行詮釋和理解。當課程在進行的過程中，一個有經驗的老師會把學生帶入到課堂的情境教學過程中，隨著人物的情感變動不斷地進行變動。當講到快樂的地方，老師和學生都能夠自然而然地流露出微笑；當講到憤怒的地方，老師的情緒高昂，自然就會有學生也跟隨老師的情感進行變化，老師也可以讓學生來模仿老師的情緒起伏變化，來對文章進行聲情并茂的講解，化難為易地開展教學，這樣就會讓整個文章的重點突出，能夠有效地突破學習的難點。

比如，在教學《夜鶯的歌聲》時，可以讓孩子預先熟悉小夜鶯和軍官的對話，我們知道孩子的表現欲望是非常強烈的，所以孩子的模仿能力也很強。在教學的過程中，老師可以讓孩子扮演不同的角色對課文內容進行理解，老師要抓住主要的對話內容對課文進行反復的朗讀，這樣才能真正地在閱讀過程中進行感悟，通過感悟來調動自己的情緒。這只是培養學生對于知識內容的理解，如果想要培養學生的學習能力，最好的辦法是對學生開展知識能力的引導，并不斷地提升學生的閱讀方法。

三、閱讀技巧的引導

授之以魚不如授之以漁，我們要教會學生閱讀的方法，這樣學生在平時的閱讀中才能夠充分地運用方法來展開學習。比如，在教學《詹天佑》時，學生因為對課本的細節內容把握得不準確，所以，閱讀能力提升得很慢，老師可以運用問題引導的教學模式來開展教學。比如，在修建京張鐵路的時候，詹天佑的內心世界是什么樣的，當學生不能對老師的問題進行回答，老師可以讓學生找到問題出現在哪個段落，學生在進行段落尋找的時候可以對整個文章進行略讀。老師可以教學生尋找關鍵詞的方法，就是尋找文章中重復率比較高的詞匯，還可以聯系上下文，聯系上下段，聯系上下句的方法讓整個文章的閱讀結構更加清晰。技巧的引導讓學生能夠快速地掌握閱讀方法，學生的閱讀效率提高，閱讀能力也有顯著變化。

閱讀是提升學生自身素質的有效方法，學生通過閱讀能夠讓語文素養不斷提升，老師要傳授給學生一些閱讀學習方法，給學生進行閱讀技巧的傳授，要對學生進行鼓勵和引導，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在進行閱讀學習的時候不但有量的積累，還要有質的飛越。

高立影.小學語文教學中學生閱讀能力的培養［J］.學周刊. 2012:13-15

·編輯 薄躍華