校企合作背景下汽車自動變速器實踐教學的研究

周 萌

（鐵嶺師范高等專科學校）

隨著汽車產業的發展，自動變速器逐漸成為汽車的標準配置。高校對于汽車自動變速器這門課程也逐漸重視起來。自動變速器是最復雜的汽車總成系統之一，其組成包括液力變矩器，行星齒輪機構，液壓控制系統以及電子控制系統。零部件復雜，種類多，拆卸后直觀性差。其結構組成、換擋傳遞路線、油壓控制和電子控制的知識在傳統的理論教學中，只是結合書本文字、圖片，十分枯燥，往往成為學生的“睡點”。考慮到學生的特點，對于自動變速器的學習，實踐教學十分重要。將企業引進來，將學生帶出去，依托企業優勢，充分利用教學資源，優勢互補，提升教學水平和人才培養的質量。

自動變速器的實踐教學環節主要體現在整體的拆裝、零部件的認知、換擋傳遞路線的分析和常見故障的檢測診斷維修三個方面。由于自動變速器的種類繁多，更新換代日益頻繁，學校內的教學設備往往無法全面涵蓋各種類型的自動變速器，也無法模擬各種故障的現象和維修手段的使用。相對應的教師的知識更新也無法達到面面俱到。實踐教學環節成為自動變速器教學的短板。常見的故障現象沒有實車的演示學生很難理解和分析。這樣就使得在校企合作機制下，通過企業的實踐實訓來完成實踐教學環節尤為重要。由于有企業的幫助，在教學環節中，就可以適當地增大實踐教學，從而培養應用型人才。

一、教師走出去，師傅請進來

教師每年到企業中進行培訓及頂崗實習。這類企業主要為各大汽車制造廠，汽車維修廠以及從事汽車銷售維修的4S服務站。企業能為教師培訓提供真實的工作環境，為教師及時補充反映生產現場的新技術、新工藝，維修現場的新方法、新思路。通過在制造廠的學習來了解最新的自動變速器結構類型及制作工藝結構，在維修廠學習各類自動變速器常見故障的診斷及維修方法，在4S站學習專業的自動變速器維修流程。這類學習能夠完善教師的理論知識體系，增強實踐教學能力，使教師向“雙師型”發展。通過學習，可以幫助教師豐富課堂教學內容，使理論教學與實踐教學聯系更加緊密，激發學生的學習興趣。

發揮校企合作機制，充分利用企業的各種資源，定期請企業的師傅及維修人員到學校指導授課，實訓教師在企業人員指導下帶領學生完成實訓任務，使師生能感受到真實的工作環境，完成崗位適應性訓練，提高教師實踐水平。同時企業維修人員也為學生講授書本上學不到的知識。關于自動變速器最新出現的故障、維護維修方法以及維修技巧，在知識不斷更新的同時培養學生的職業興趣。

二、學生送出去，成績高起來

在學校教學結束后，將學生送到企業進行實習，來完成大部分的實踐教學環節。由校企合作共同組織實踐、實訓、實習教學，將學生放到企業中去，使學生學習與未來工作崗位無縫銜接，使企業的生產車間、維修車間、培訓中心都成為實踐教學的課堂，成為學生職業素質培養、職業技能訓練的中心。實習過程中，要突出對學生的實踐技能培訓。由于校內設備、車型種類有限，自動變速器的實踐教學環節往往無法完全在校內開展，校內的實踐教學環節只能模擬少數出現的故障，實車種類少，現象不明顯，維修情境也不真實。學生掌握程度不高。實踐教學完成效果不理想。

在企業中，因為維修車輛的流動性大，維修工具專業性強，維修手冊邏輯性高。學生可以將所學的理論知識與實踐環節相結合，理論在實踐中檢驗，實踐在理論指導下提高，通過理論知識分析實車故障，并動手對自動變速器進行維修養護，分析不同車型的特點，保養流程，實踐操作過程嚴密細致，提高了學生的實踐操縱能力。并且在實踐的同時突出汽車維修企業的需求在人才培養中的導向作用，開展對于實踐教學內容、方法、形式、評價結果的改革，構建新型的與理論教學相映襯的實踐教學體系。在反復的維修保養中，提高了學生的理論及實踐水平，拓寬了學生的視野，培養了獨立處事的能力和吃苦耐勞的精神。在實踐中鍛煉定崗工作能力，并且可以得到企業師傅手把手的教授，和企業員工同勞動，可以切身體驗嚴格的生產紀律，感受勞動的艱辛。逐步熟悉生產企業及維修企業的工作流程。同時也培養學生良好的職業道德，認真的工作態度。從企業回到學生后，學生的學習積極性得到增強。通過有效的實踐教學環節對于學生實踐能力的培訓，使學生的就業競爭力大大增強。