立足班家互動，拓展育人途徑——“班—家互動”情境下的創新性家長會嘗試

謝文龍

（江寧區淳化初級中學）

【設計背景】

我校2011年申報的《農村小班化初中“班—家”互動創新性模式的研究》的德育課題，并進行了多方面的互動研究。我也在嘗試通過家長會的形式如何實現“班—家”互動。恰逢最近，我們班的家長總是向我訴苦：孩子越來越不聽話了，越來越難于溝通交流了。隨后，我就在班級開展了調查：發現孩子們也很反感家長總和他們想不到一起，不能理解他們的很多做法。我思考：這是彼此之間出現了交流的障礙，彼此之間不能很好地靜心溝通了。因此，學校教育有必要在家庭教育尋求支援的時候，給予幫助。

【設計目的】

1.通過親子間的互動游戲，讓親子雙方體驗到共同完成同一個目標時多么需要彼此的信任、溝通、合作等。

2.通過情景劇的表演和觀看，讓親子雙方體驗到光有滿腔的愛心是不夠的，還需要合理恰當的表達。

【設計過程】

一、開場白

主持人1：敬愛的家長，大家下午好。首先，我代表班級對您的到來表示衷心的感謝和熱烈的歡迎。

主持人2：親愛的同學們，大家下午好。期待已久的家長會即將開始，我們無比激動。

主持人1、2合：我宣布初二（6）班“親子攜手，歡樂同行”主題班會暨家長會正式開始。

主持人1：隨著年歲的增長，我們的父母在生活中承擔的責任越來越重大，我們該怎樣理解父母，為父母分擔呢？

主持人2：隨著時光的流逝，你們的子女也在漸漸長大，一轉眼已經步入初二學段，成為一位有思想的青年。你們該怎樣指導子女健康成長呢？

主持人1、2合：請讓我們一起來體驗、探索。

二、親子互動：《“盲行”游戲》（全員參與）

1.“盲行”游戲規則：

全體家長和學生分成3大組。第一組是家長先被蒙上眼睛，站在教室走廊上，并告知他將由不是自己孩子的學生攙扶著。第二組是學生先被蒙上眼睛，站在教室走廊上，并告知他將由別人家的家長攙扶著。第三組是家長被蒙上眼睛，站在教室走廊上，并事先就告訴他將由自己的孩子攙扶。

2.討論發言：

談一談自己在被蒙眼“盲行”中的心理體驗。

3.討論發言：

談一談自己作為攙扶人的心理變化。

4.主持小結：

請家長體驗在黑暗中被攙扶行走的心情，讓學生體驗攙扶的艱難，讓雙方均通過不同的體驗，感受到彼此需要親人的關切和扶助。

三、情景劇演出：《怎么會這樣？》

1.觀看演出：

情景1：在學校。有學生邀請小A周六參加集體志愿者活動，小A欣然答應了。

情景2：在家里。小A和爸爸一起開心地看著電視、聊著天。爸爸接到電話需要外出辦點事情，出門前交代小A不要外出，一定要在家做好作業。小A答應了?？尚忘記告訴爸爸需要外出和同學一起參加志愿者活動的事情了。

情景3：幾個同學來到小A家，拉著小A去參加志愿者活動。

2.討論發言：

如果你是小A，你會如何做？

3.觀看演出：

情景4：小A猶豫了一下后，就跟著同學們出去了。

情景5：在家里。晚上，爸爸回來后，發現小A沒有在家，作業也沒有完成，等了好一會也不回來。開始著急。待到小A回來后，爸爸不由分說就大發雷霆。小A也和爸爸進行了激烈的爭吵，最終摔門跑進了自己房間。

4.討論發言：

為什么小小的事情會最終演變成吵架呢？

5.主持小結：

主持人展示問卷調查結果，說明很多親子的矛盾激化都源于沒有很好地溝通交流。那么，親子間應該怎樣進行通暢的溝通交流呢？這就需要彼此尊重、坦誠相見、換位思考、心平氣和。

四、親子互動：《履帶競速》

1.“履帶競速”規則：

履帶是寬約60厘米，周長約15米的一個環形的布質帶，使用時將其立起來。5位家長及他們的孩子共10人組成一隊，10人排成一列站在立起來的履帶上，所有人雙手上舉把履帶頂起來。裁判一聲哨響，所有人雙手向前撥動履帶，雙腳小碎步向前走。期間腳必須站在履帶上，大約前行30米的距離，先到隊伍勝利。

2.交流感悟：

3.討論發言：

4.主持人小結：

原來要想順利到達終點，不僅僅只能望著目標，更應腳踏實地邁好每一步，并且邁步也需要彼此同心協力。

五、互贈卡片

1.主持人：

請大家各自在所發給你的彩色卡片上寫下你最想對家長或家長最想對你的孩子說的話。

2.大家寫卡片：

3.親子間互贈卡片并交流：

六、家長會總結

七、結束

在輕音樂的旋律中，PPT上播放今天家長會上捕捉到的親子活動鏡頭。

【設計反思】

本次家長會改變了以往學校講、家長聽、孩子陪的簡單形式，而是充分給予了家長、學生、教師多方互動，活動氛圍融洽開心。

我在家長會前后，對本班的學生家長參加家長會的態度進行了調查對比。據后期調查，家長對此次家長會整體上持歡迎態度。大概有如下評價：

1.家長會的過程有學生參加，效果更佳。

2.到學校開家長會成了一種與孩子共同學習提高的一種享受。

3.我們家長的心不斷地被鼓動著參與互動，積極性非常高。

4.本次家長會既熱鬧又實在，既游戲又提高認識。

不過，本次家長會的環節設計得還比較簡單粗糙，教育的方式比較直白。缺乏學生個體化的校園生活學習的展示。