論中職數學教學中的問題與應對措施

王曉忠

（江蘇省常熟高新園中等專業學校）

作為中職教學中的基礎教學科目，數學對促進學生邏輯思維能力和學習專業知識意義深遠，是培養學生嚴謹踏實的科學求知精神的重要途徑。為確保數學教學質量的有效提高，實現新課改要求的素質教育，促使學生全方面發展，本文將針對中職數學教學的當前現狀進行深入分析，并在與中職教育特點相結合的基礎上，提出改進措施。

一、中職數學教學的問題

1.學生數學基礎較低

由于中職生都是高考失利后就讀于中職院校，很多學生從小學到初中數學成績就不夠優異，數學基礎不夠扎實。同時由于懶惰，他們沒有在數學學習中養成良好的學習習慣，沒有掌握正確的學習方法等。結果導致他們在進入中職院校后，難以接受和理解數學理論知識，造成教師教學工作的難開展，嚴重擾亂教師的正常教學秩序，將原本講解新課的課堂時間用在惡補數學知識上，制約了課堂教學效率的有效提高，影響了數學教學的進度和質量。

2.數學教師存在的問題

中職數學教師作為中職數學教學的實施者，針對低起點差基礎的學生總是持抱怨態度。其絕大部分原因在于教師始終對基礎差的學生抱有偏見，對自身傳道授業解惑的職責還沒有深刻地理解，缺乏愛心、耐心、責任心。中職數學教師幾乎都存在對自身職業毫無成就感的錯誤心理。這種錯誤的心理造成某些教師責任感、成就感和使命感的缺失。

3.教學過程的不足之處

所謂教學過程即師生雙向互動的過程。在中職院校數學教學中，教師往往只重視教的過程，而忽略學生學的過程。一部分教師對數學教學缺乏針對性和有效性，他們只關注自己教學的過程和結果，但對學生的學習情況卻持有漠不關心的態度；同時，他們只進行作業和試卷的批改，少有去研究有效提高數學教學質量的途徑。還有部分教師特別是剛執教的教師，他們在教學過程中過度依賴教學輔導書和參考書，結果與學生實際相脫離，和中職數學教學目標完全背離；另外，還有相當一部分教師更是沿用傳統滿堂灌的教學方法，因而難以促進學生學習效率的提升。

二、中職數學教學的應對措施

1.激發學生的數學學習興趣

由于中職學生數學基礎較為薄弱，教師在教學過程中要盡可能避免大量的純數學推理，要重視概念和結論的應用。同時中職教師要盡量對專業進行全面了解，在講解數學知識的過程中結合專業實例進行，讓學生知道什么該學，學完之后的用處，以及該怎樣用才能有效，真正實現學以致用。在數學教學過程中，理論與實際并舉的方法最能激起學生學習的興趣，并提高學生學習的自覺性。另外，要精講多練，通過講、練結合的方式，幫助學生理解公式、熟記公式，并能靈活應用公式解決實際問題。當然，針對當前學生的特點，利用現代科學技術成果輔助教學也十分重要的，在實際生活中，現代科技成果與數學知識在本質上是相通的，并且多媒體技術、網絡技術等還能增添數學教學的活力。最后，在教學過程中教師要正確引導學生選取學習方法，并學會掌握學習情緒，凡事做到以學生為本，突出學生學習的主體地位。

2.強化其與專業的聯系

中職院校在數學課程設置方面，基礎數學和專業數學要并舉，確保數學知識的實用夠用。學生必須掌握的數學知識即基礎數學，主要針對中職一年級學生開設。而專業數學需要針對不同的專業需求開設。根據專業的不同，數學教學內容也要有相應的變化，包括教學計劃和授課計劃都應根據專業來制訂，同時要保證授課內容及進程與專業需求相吻合。例如，各專業基本都會要求學習函數的概念和性質，屬于基礎學習部分范疇內，其中的三角函數更是大多數專業課程的基礎，可將其視為各專業必須學習的基礎數學。但各專業之中電子電工專業的學生既要學習函數，又要學習向量、復數等，才能與專業課學習需求相吻合。數學教學過程要把握知識點的講解程度；而專業數學則要立足于專業教學要求，達到夠用、實用的目的。同樣以電子電工專業為例，在《電工基礎》中分析交流電路時會用到向量知識，學生必須要熟練應用正弦向量表示圖和向量加減運算，可專業課程學習中卻并未涉及向量坐標、內積等內容，所以該專業數學教學要側重向量概念和幾何表示、向量加減法的講解，不用介紹更復雜的其他表示方法。此外，復數雖然是選學內容，但為滿足專業課程教學應用，又是必須花費相應課時進行學習的。

3.培養學生的自信心

眾所周知，由于就讀中職的學生大多是中考失利，學習成績較差的學生，這類學生在初中常因為學習成績問題被教師或家長批評，長此以往導致他們降低了對學習的自信心。因此，中職數學教師要重塑學生學習的自信心，幫助他們戰勝自我，鼓勵他們相信自己，從而提升自己。在中職數學課堂上，教師要多鼓勵學生提出問題和回答問題，這對促進學生提出和思考問題能力的提高極為重要。同時還要改變教學評價的方法，采取以往傳統應試教育的評價方法，僅是評價學生最終的學習成績，這對學生而言會抑制他們個性的發揮，阻礙他們學習過程中主體性的體現，而且過度關注最終的學習成績，也無法真實地反映出學生學習過程的實際情況。所以，中職數學教師要一改創新傳統教學評價的方法，在學校評價標準中納入學生學習狀態和課堂表現這兩方面，重視學生的日常成績，只要學生有所進步，哪怕是小小的進步都要給予學生肯定。此外，還要引導學生互評，通過學生間的相互評價，有助于學生發現自身和別人的優缺點，從而取長補短，促進自己各方面能力的提高。這樣的評價方式更側重于學生各階段的努力程度，能肯定學生各個細微的進步，而且教學評價不單要重視學生成績的進步，更要重視學生是否肯于、善于堅持思考，包括學生思考方法改進的過程，以促進學生思考和解決問題能力的全面提高，激發學生學習的積極性和主動性，進而重拾數學學習的自信心。

4.合理安排教學內容和作業

課堂內容及時間的合理安排，能有效克服學生懶惰的情緒。教師在安排教學內容時，可事先安排課前練習，大致了解學生的實際學習情況，以便及時針對學生的薄弱部分做專項練習并加以鞏固。在課堂教學時，教師可利用板書或現代化科學技術將概念、定理、例題、練習題目一一呈現給學生做參考使用，當前中職學生在學習數學時都有很強的模仿性和依賴性，針對這一特性教師所給出的教學內容要具有極高的參考借鑒意義，并要正確引導指點學生，幫助學生更快速、更有效地學習數學知識。同時，數學教師要加強與專業課教師的溝通，掌握專業課的實際需要。特別是制訂教學計劃時，要多和專業課教師交流，聽取他們的意見，充分了解專業課教師對數學基礎知識的需要，以便合理安排教學內容，做到有的放矢。例如車工專業，該專業屬于機械類，數學教師要充分了解車工專業課程，包括課程開設的先后順序，掌握車工專業需要哪些數學基礎知識。該專業在學習時接觸的第一個專業基礎課就是機械制圖，其主要是對學生空間想象能力的培養，學生必須要具備數學點、線、面的基礎知識。所以，“平面與直線”是數學教師首講的內容，在講授時要緊密聯系制圖實際，幫助學生建立空間概念，這樣才有助于學生學習機械制圖。其實，中職數學教師就是學生學習所有專業課程的間接教師。若數學教學有效地解決了所有專業課程中計算基礎的問題，便能大幅度降低學生專業理論學習的壓力，也能促進理論課程學習質量的提升。

而作為教學重要組成部分的課后作業，長時間被人們定義為“知識的鞏固、技能的加強”，所以很少有教師會注意到作業的創新性。針對中職學生數學基礎薄弱的情況，教師在課后作業布置時，要重視“質”減少“量”。布置的作業要具備觸類旁通、舉一反三的特性，即典型作業題目。另外，學生要對數學的開放性和實踐性問題高度重視，在作業布置時要重視題目的創造性、開放性、靈活性，加強數學作業和實際生活的聯系，改變校園封閉式環境，強化學生分析和解決問題的鍛煉。

在中職數學教學過程中，教師應當緊跟時代的步伐，轉變傳統教學觀念，創新教學方法，及時更新教學內容，利用現代科學成果進行新時期數學教學，這樣才有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和針對性，從而有效地促進學生學習能力和水平的提高，促進學生綜合素質的提高，實現其全面又個性的發展，將來更好地適應崗位需求。

劉清燕.淺析中職數學教學存在的問題及對策［J］.中國校外教育：中旬，2014（04）.