關于中職英語課堂教學目標制定的幾點思考

葛海燕

（淮安生物工程高等職業學校）

現在倡導“以學生為主體，教師為主導”的教學理論，要讓學生多做，讓課堂活起來。可是有時候課堂是活躍起來了，學生是討論起來了，但是教學目標達到了嗎？在寫教案時，教學目標總是第一個被寫下的，在多次的重復之后，它已經成了一種可以跳過的擺設。但是不管課程再怎么改革，我們都不應跳過這關鍵的一環。而教學目標的制定要依據多方面的因素：首先中等職業學校英語教學大綱是導向，其次教材是工具，再者學生學情是關鍵，最后教學目標的表述是重點。

一、大綱是導向

中職英語教學大綱指出中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養學生聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。從大綱可以看出，中職英語重點強調的是技能，與九年制義務教育有所不同。這為我們的教學提供了不可或缺的方向。

二、教材是工具

目前中職英語選用的教材是由江蘇教育出版社鳳凰職教出版，江蘇省職業學校英語教材組編寫的《英語》。本教材內容豐富，與生活聯系極其緊密，更重要的是它與時俱進，在某種程度上能使學生對英語的學習有著濃厚的興趣。在本教材第二冊Unit 1 的Real Life Skills 中，它的目標是讓學生制作一項春游計劃，而上這一課時正值春暖花開的季節，學生又想著要求班級組織春游或是和朋友們去踏青，這就無形中激起了學生的興趣。筆者在上這一課時，效率很高。

在筆者拿到新教材后的第一想法就是太棒了，不用再絞盡腦汁補充課外的內容來引起學生興趣，書上的內容就足夠激起他們的學習興趣了。看這本書時，我自己都覺得很有趣，很想繼續看下去。可是教了幾個單元之后發現與當初所想有差距，老師覺得有趣的東西，學生并不覺得有趣，而且學生的背景、經歷以及接觸的事物有很大差距。本教材是針對江蘇省的所有職業學校，而蘇南和蘇北在某些方面還是有一定差距的。因此，需要記住的是教材是教師達到教學目標的工具，我們要“用教材教，而不是教教材”。

三、學生學情是關鍵

教材再好也不會完全適合每一個班級、每一個學生，所以在制定教學目標之前我們應充分了解學生的學情。我們所面對的學生大多是初中畢業生。他們普遍具有以下幾個特點：

1.They have a need to be independent and self-directed. 他們有獨立和自我導向的需要。（They need to feel some control in their learning and environment.在他們的學習與環境中有掌控感。）

2.They have a reservoir of experience.他們是有學習經驗的個體。

3.They become ready to learn when they see the need in their lives. 當他們看到生活中需要時他們才會準備去學習。The educator must help establish relevance and readiness.老師或指導者必須幫助他們建立實用性以及使他們愿意去學習。

4．They see learning as a way to increase competence in order to achieve their goals .他們把學習作為增強競爭力的一種方法。

How do I apply this now to be more effective？我現在怎樣把這些運用得更好、更有效？

筆者所教的是會計專業的學生，班級共40 位學生，其中38位是女生，英語基礎比較好，大多數學生學習認真。他們中90%來自淮安市的各個區及下屬鄉鎮。在課上學生總是默默地記著單詞，聽老師講課，而要他們說和表演時則鴉雀無聲。例如：在教授每個單元的Listening and Speaking 中尤其是Listening and Speaking A中，大多數學生能夠很精確地理解對話的含義，并且翻譯出來，但是在請他們讀對話時，從單詞的讀音到語句的通順程度都不盡如人意。那么在制定本部分的教學目標時應當側重于說的部分。

四、教學目標表述的七大原則

1.Describe a skill or performance 教學目標描述的一定是一項技能或者是一個行為。

2.Begin with an action verb 教學目標的描述要以一個動詞開頭。在英語中我們可以運用use，summarize，retell，express etc.

3.Clear，concise precise 教學目標的描述要清楚、簡明和精確。

4.Describe the result，not the learning process 教學目標應描述的是一種結果，而不是一個學習過程。

5.Specify a single performance 教學目標是要詳述某一個行為。

這里指的通常是一個教學目標只描述一種行為，并且是詳細地描述。

6.Describe the learner’s performance，not the instructor’s 教學目標描述的是學習者的行為而不是指導者（老師）的行為。

7.Measurable and observable 教學目標的描述要具有可測量性和可觀察性。

其實這里的可測量性和可觀察性指的就是教學目標是否可以用某些方法檢查是否達到。

鄭金洲.教學方法應用指導［M］.上海：華東師范出版社，2006.