合理利用圖式理論，優化大學英語聽力教學

李 丹

（遼寧師范大學外國語學院）

圖式理論教學是一種特殊的教學方法，而且此理論不為大多數教師所知。雖說圖式理論在大學英語聽力中并非是新興的教學方式，但是此理論在現代教學中運用并不成熟。而且圖式理論的主要目的是讓學生能夠快速學到知識，并且其也有自己獨特的特點，如結構性、抽象性以及靈活性，所以教師可以依據這些特性來進行教學。那么，教師在教學中如何有效開展圖式理論教學呢？

一、大學英語聽力教學現狀

圖式理論教學是一種特殊的教學，其分為內容圖式（主要包括聽力主題、思想主旨）以及形式圖式（主要是指聽力材料中的結構以及語境等相關知識），教師通過這兩種圖式理論的分類就能夠判斷出聽力材料中的主題、語境和其中的大意。但是現代大學英語聽力教學中還存在著一些潛在問題：（1）教師在播放聽力原文之前沒有為學生講解材料中的生僻詞語，以至于學生不明白其中的意思；（2）教師總是直接核對聽力的答案，并沒有重新播放聽力原文，導致學生的錯誤率較高；（3）教師忽略了聽力材料文化背景的影響，以至于學生對西方文化知識缺乏認識。所以如若想要優化大學生的英語聽力，就必須解決這些問題。

二、大學英語聽力中圖式理論教學的有效途徑

聽力對于學生來說是最難的一個課題，因為英語聽力需要學生在聽英語原文中進行比對、聯想，最后再加工、處理，找到最為正確的答案。而且由于英語的文化與漢語的文化不盡相同，導致學生的注意力過多集中在詞義及發聲上，所以利用圖式理論對學生進行針對性訓練，可優化大學英語聽力，從而提升大學生的聽力成績。以下是實施圖式理論教學的有效途徑：

1.擴充西方文化知識，為圖式理論教學儲備能量

西方文化與東方文化有很大的差別，在某些題型中學生如若依據東方文化來選擇答案，有80%的可能是錯誤的，所以西方文化在大學英語聽力教學中尤為重要，其影響力也尤其重大，所以教師需要擴充學生的西方文化知識，為圖式理論教學儲備能量。例如：某大學英語教師為了幫助學生提升聽力能力，經常在講解聽力技巧時為學生講解西方文化知識，如飲食，讓學生全面認識西方的烹飪技術、文化、技藝以及民風民俗等，或者是在學校舉辦一個專業的西方文化知識講座，并且讓學生在講座中提出自己的疑問，豐富自己的精神海洋，從而有效地學習大學英語聽力，激發圖式理論教學的活力并發揮作用。

2.強化學生的聽說能力，優化大學英語聽力

由于英語并非是我們的母語，而是作為第二語言存在，所以多數學生的聽說能力并不強，因此教師需要合理利用圖式理論強化學生的聽說能力，優化大學英語聽力。例如：為了強化學生的聽說能力，提升學生的聽力成績，某校英語教師非常注重學生的發音，讓學生在掌握英語發音的基礎上強化自己的聽說能力，使得學生能夠在自己的腦海中形成一個完整的知識體系。如，教師讓學生把發音相似的詞匯總結在一起，通過辨認其中的區別來認識其詞性及用法，同時還讓學生認識其中的寫法及音標，從而讓學生在圖式理論教學中加強聽力，讓學生大量地記憶大學英語詞匯。

3.采取適當的措施激活圖式理論

圖式理論如同電腦中的一個特殊軟件，需要教師激活才能更好地發揮其作用。因為圖式理論教學可以簡單、直接地把知識反映在圖示中，并明確其中的主題。所以在大學英語聽力教學中，教師需要采取適當的措施完善圖式理論，把圖式理論的作用發揮到最大。例如，某校大學英語聽力教師在播放聽力原文時，要求學生通讀一遍聽力材料，并通過自己的思維對其進行分析并假設題干，如問路、所在地點、對話兩者之間的關系等這些常見問題，使得學生能夠靈活運用圖式理論，從而提升自己的大學英語聽力成績。

4.建立語感圖式，培養學生的語感

大學英語聽力并非一日之功，但是語感的培養對學生學習大學英語來說卻是尤為重要的。因為學生在聽聽力的過程中，不可能聽出聽力原文中所有的詞匯，包括很多生僻詞匯，這就需要依靠學生的語感來彌補這個空缺。因此，教師需要逐漸建立語感圖式，培養學生的語感，從而排除干擾，強化學生的聽力。

總而言之，大學英語聽力的提升并非一日之功，而圖式理論教學具有結構性、抽象性以及靈活性，是一種特殊的教學方式。所以大學英語教師可以依據圖式理論教學的特性來改善學生的學習，讓學生靈活地運用圖式理論，使得學生能夠在自己的腦海中形成一個完整的知識圖式，把其作用發揮到最大，從而排除外界的干擾，強化學生的聽力。

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