信息技術和學科教學有效整合實踐研究

陳志波

（廣西壯族自治區桂林市電教儀器站）

在信息技術迅猛發展的推動下，信息技術廣泛應用于教育領域，各學校不斷完善和拓展信息技術教育模式，將信息技術和課程教學活動進行有效整合，成為現階段教育教學活動的發展趨勢。筆者作為信息技術教研員，通過多年的教學和教研經驗，詳細闡述在課程教學中如何實踐應用信息技術，實現二者的有效整合。

一、信息技術和課程有效整合的實踐設計

1.巧用信息技術指導預習

在課程教學活動開始之前，教師可以向學生布置寫與下節教學主題相關的作業，要求學生利用信息技術，在各類平臺搜集整合課程信息，做好教學預習學習。教學活動正式開始前，教師指導學生充分利用學校機房、圖書館等平臺，搜尋和下節教學主題相關的信息，如主題背景、主題內容、主題評論等，將各自搜集到的信息發布在班級共享平臺（微博、QQ 群、微信群等），方便師生相互之間的交流點評。在每節課程教學的預習中，教師均可要求每位學生利用信息技術對下節教學主題教材中的重難點進行先行預習，在完成預習后，在利用信息技術平臺對預習效果進行反饋。經過長時間的預習學習，學生逐漸掌握利用信息技術預習的流程，養成了課程預習習慣，對后續課程教學活動的順利開展奠定實踐基礎。

2.利用信息技術設計教學

（1）何時引入信息技術

在課程教學活動中明確信息技術引入的時間點，需要明確課程教學活動中信息技術的作用和性質，要明確引入信息技術的目的在于實現課程教學目標，支撐教學活動高效率和高質量的順利實施。在課程教學活動中引入信息技術，可以將其看作和常規教學活動下性質一致的教學工具，基于常規教學活動中教學工具的應用存在教學效率和教學質量問題，考慮在教學活動支撐實施中存在的困難方面，可以有效引入信息技術，利用信息技術教學工具有效提高課程教學活動的效率和質量。但是，在引入信息技術中，關鍵在于確定常規課程教學中常規教學工具實施的困難，然后基于此利用信息技術解決實施困難問題。

（2）如何引入信息技術

在課程教學活動中引入信息技術關鍵在于明確課程和信息技術的整合點，然后再研究引入方法。特別強調的是要區別課程教學活動中的重難點和整合點。教學內容重難點是指在課程教學中，對于師生而言不容易完成的教學內容；教學過程整合點是指在教學過程中，常規教學工具難以支撐教學某一環節或步驟，存在教學實施困難時，引入信息技術手段。診斷信息技術和課程教學的整合點原則看教學重難點實施教學某一環節或步驟，其診斷過程為：第一，在常規教學工具的支撐下，分析理想教學活動的教學效率和教學質量存在的問題，教學活動完成狀況；第二，分析對比常規教學手段和信息技術手段對教學活動的支撐效率和質量，教學活動效率和質量較高的教學工具為信息技術手段時，將該教學環節或步驟確定為整合點。

二、信息技術和課程有效整合實踐誤區

1.不能濫用信息技術

在課程教學中應用信息技術僅僅是一種輔助教學的工具，教師應結合教學重難點巧妙地設計教學環節，而不能一味地依賴于信息技術教學手段。教師作為教學活動的組織協調者，要加強教學素質的提升，加強訓練教學基本功，統籌安排教學課程預習、導入、展示、點撥、突破等環節，制訂系統的教學實施方案，在正確的時間點和整合點引入信息技術，輔助課程教學活動順利開展，切忌在教學活動中照搬照抄、不再備課、自我解放的思想，不能濫用信息技術。

2.不能沒有傳統的板書

教師在課程教學活動中，可以充分利用各類現代教育技術，在信息技術平臺上開展教學活動，但是很多教師忽視了傳統板書的效能，這顯然是課程和信息技術整合的誤區。雖然利用信息技術，可以直觀地向學生展示教學內容，科學設計教學過程，但是一些教學重難點仍需教師利用傳統板書，以更加明顯的教學工具和方式反映教學知識，吸引學生的注意力，直接對教學重難點進行觀察分析，避免學生在信息技術平臺上的不知所措，因此，在信息技術和課程教學的有效整合中，要避免傳統板書的丟失。

信息技術和課程的有效整合是需要在教學活動中不斷摸索實踐探索出來的，需要在信息技術和課程有效整合理論指導下，總結整合實踐，構建具體的整合實踐方法。在文中，筆者在現代教育技術發展趨勢下，針對課程教學活動設計，提出在課前預習、課堂設計中信息技術應用的實踐過程，并指出信息技術和課程有效整合的誤區，要避免信息技術濫用和傳統板書喪失，實現課程教學效果。

［1］張小坤.信息技術與課程有效整合的應用研究［J］.成才之路，2015（03）.

［2］王成.信息技術與學科課程有效整合的應用研究［J］.文學教育，2014（07）.