淺談初中英語課堂教學中的小組學習

陳淑珍

（福建省惠安東橋中學）

新課程改革倡導學生自主學習、主動探究。小組合作學習能使學生在討論、分析、探究中成長。開展小組合作學習是目前教育教學改革的需要，也是新課標的需要。

隨著教育教學的發展和課堂教學的逐步推進，小組合作學習被廣泛應用于教學實踐中，下面就結合我校英語教學中的實踐談談在小組合作學習中幾點比較重要的策略。

一、提高對小組合作學習的認識

小組合作學習有利于提高學生的學習效率，拓寬學習空間，增強學生交流，激發學生學習英語的興趣，從而刺激良好課堂教學氛圍等諸多優良特點。同時能調動學生的自覺性和主動性，有助于學生培養良好的學習習慣，挖掘學生學習的潛能。小組合作學習還能增進學生感情，培養學生的人際交往能力，培養學生的合作精神，提高學生的組織能力。

二、科學地組建合作小組

在教學中，首先將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別差異、興趣愛好混合分成4~6 人一組，讓每個組盡量均衡，依據實際情況確定小組長、組員之間存在一定的互補性，小組成員總體水平一致，具有同樣的競爭力，在平時的教學中就按小組進行，不論是座位還是作業，都按小組進行組織、評比，強化競爭意識。

三、小組合作學習的實踐點滴

下面是筆者在教學實踐中根據初中生的心理特點和能力對小組合作教學活動的一些探索。

1.結對子

同桌結對，方便交流。如我在教仁愛版Project English 中Unit 6 Topic1 中介詞in，on，behind，under，near，next to，in front of 時。我就讓同桌小組成員自帶實物教具，一個足球和一個盒子，在英語課堂上先讓結對子成員帶實物學生上臺表演，一人把足球放在盒子的不同位置，另一人用英語說出介詞詞組in the box，on the box，behind the box，under the box，near the box，next to the box，in front of the box...我在一邊觀察一邊指導，并適時給予表演者鼓勵與支持，以此來操練并掌握這些介詞的用法。

2.小組合作表演對話

角色表演比較適合初中學生，符合他們的表現心理。在仁愛版Project English 中，我結合課文中Listen，read and say，Read and act 和Work in pairs 的內容創設情境，如打電話、問路和指路等情境，讓學生運用所學知識模仿錄音中語音、語調，自己創造一些真實的語言環境、自備道具、自編、自演，這樣，讓小組合作學習在興趣盎然中鍛煉能力，學到知識，同時拓寬了課文內容。

3.創設合作任務

教師應明確要求合作學習的任務。要讓學生知道學習目標是什么。在小組合作學習中，教師在創設一定的任務情境時，必須通過觀察交流等很好地把握學生已有的認知水平、知識結構、能力水平、學習經驗以及興趣等，有針對性、有層次性地設計學習內容。如在教仁愛版Project English 中Unit 6 Topic1 Section C 1a Read and understand 時，因這一閱讀內容有點枯燥無味，為了提高學生的學習興趣，我采用小組合作學習，把my home 的掛圖于黑板上，然后布置學習任務：小組成員在2 分鐘內把my home 中的garden，a large living room，a dining room，a kitchen，a bathroom，two bedrooms and a small study 的位置找出來。并用英語單詞標在課本的my home 的位置上，學生學習熱情一下子被調動了起來，小組分工合作，一下子把my home 的位置標了出來，這使得他們對閱讀理解內容理解深刻、學而不忘。這時，我積極參與小組合作學習，主動融入活動中去觀察學情、搜集信息、隨機誘導，成為“小組學習共同體”的一員。同時我利用現學知識，靈活機智地處理知識深與淺的關系，誘導學生思維再次活躍，推向學習的高潮。

4.充分利用評價手段，開展小組競賽，培養小組競爭意識，激發學習熱情，是小組學習質量提升的保證

學生競爭意識強，好勝心強。在教學中充分利用這一心理特征激發學生學習興趣是最有效的教學手段之一。

在教學中，我經常采用小組競賽，把小組競賽貫穿于英語課堂教學之中，我在課堂上引入評分機制：小組回答問題對的基本分10 分，合作得好加1 分，答案新穎、有創新性加1 分。同時，采用評價結果為best，better，well 三種情況可以采用加星的方式進行。

如，在教Listen，read and say 時，讓每組學生主動選派學生上臺表演，讓沒有參加表演的學生參與公正、客觀評價，這樣課堂氣氛十分活躍，學生紛紛踴躍上臺表演，下面學生認真觀看、評價，給出公正評價。然后，教師給予講評，并且做出鼓勵和支持，以激發其學習興趣和積極性。

總之，小組合作學習有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，同時兼顧學生的個性差異，使每個學生獲得成功的體驗，大大增強了教學效果。